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让大自然成为农村孩子的乐园

分类:大班幼儿教育专题   更新:2015/6/9   来源:本站原创

  农村有无限宽阔的空间可供幼儿学习和游戏,幼儿生在农村,长在农村,这是对幼儿进行教育的十分有利的条件。教师应经常把幼儿带到大自然中,走出教室,走出幼儿园,让幼儿到大自然中去结合实际学习和探索,使幼儿的学习兴趣变得更加浓厚。因地制宜,创造出有自己特色的幼儿园设备。还可以想方设法把大自然中一切有用之物为幼儿园所用,大自然生机勃勃,变化万千。是幼儿欢乐之源,智慧之源,能力之源。

  [关键词] 因地制宜 ;农村特色; 开发利用; 季节活动模式

  农村幼教起步低,条件差,师资力量不强,很容易受小学教学模式影响。有的乡镇也曾组织教师去参观学习,结果导致部分教师照搬照抄,脱离农村幼儿的实际生活。由此可见,“小学化”和“城市化”倾向是农村幼教的两大主要问题。我就从这两方面问题进行分析,并从如何充分利用农村优势为农村幼教服务入手,谈谈农村幼儿园如何努力形成具有农村特色的、花费少、教育效果好的幼儿教育。

  幼教脱离农村幼儿的生活,“城市化”“农村化”倾向严重。主要表现在以下几个方面:

  一、在设备材料方面,一些有条件添置设备的幼儿园,大都到城市购买很贵的室内玩具和材料,没有考虑到是否实用,是否符合实情。而许多没有条件购买教具的幼儿园,幼儿除了书本以外没有别的玩具的材料,花很少的钱,甚至不花钱就能做出同样教育价值的玩教育。

  二、在教育内容方面,农村幼儿园使用的教材,大都是省统一编写,很多内容根本不适合农村实际,不结合农村实际。不结合幼儿的实际生活,严重影响幼儿的学习和发展。

  三、在教育组织形式上,农村大多数幼儿园都像小学一样上课。上课的时候也大都是幼儿坐着老师讲,幼儿动手操作和游戏活动的时间很少,没有真正了解幼儿学习的特点,没有真正认识到游戏和其他活动对幼儿发展的意义和价值。而且即使有些教师对此有了浅显认识,也还是把幼儿禁锢在教室内。其实,农村有无限宽阔的空间可供幼儿学习和游戏,走出教室,走出幼儿园,让幼儿到大自然中去结合实际学习和探索,使幼儿的学习兴趣变得更加浓厚。而游戏经济条件好,追求高质量教育的幼儿园,教师有条件从报刊杂志上或实地参观考察了解到目前新的教育活动模式,于是就在形式上生搬硬套,甚至学走了样,根本不了解各种教育活动模式的教育思想,不能有效结合当地实际,致使教育不利于农村幼儿的学习和发展。

  农村幼儿教育会出现上述问题,主要是教师忽视幼儿的年龄特点和农村的实际情况。老师们不能让幼儿每天在教室里读写算,他们需要到大自然中去学习。 下面就是我从广泛利用大自然,有效改善幼儿教育环境和教育模式方面,提出自己的一些看法和建议。

  一、环境的创设

  幼儿生在农村,长在农村,这是对幼儿进行教育的十分有利的条件。教师应经常把幼儿带到大自然中,陈鹤琴先生曾经提出:“儿童是喜欢野外生活的,要知学问,不仅在书本上获得,也应在自然界获得。”而且,老师们还可以想方设法把大自然中一切有用之物为幼儿园所用,大自然生机勃勃,变化万千。是幼儿欢乐之源,智慧之源,能力之源。

  (1)因地制宜,开发利用自然场所。

  首先野外空间大,物质多,给幼儿提供了一个知识的宝库。

  农村有茂密的树林,成片的果园,幼儿在林中能观察到树木的生长变化,观察开花、芽、结果的过程,了解剪枝、除虫、管理、收获的活动,把一年四季与树木的变化紧密结合起来。感知大自然的规律,让大自然的复杂性与美成为孩子们最好的老师。

  农村有肥沃的土地,茂盛的庄稼,孩子们在这环境中闻到花香、草香、泥土清香,品尝蔬菜瓜果酸甜苦辣,欣赏日落日出的壮丽景观,观察蚂蚁搬家,鸟雀飞翔,蜗牛爬行,四季动植物的变化特点,掌握沙石泥土的物理特性。发现事物之间的密切联系。

  其次,农村广阔的空间也为有的个性情感发展提供了条件。

  带领幼儿幼儿到树林中,听大自然的声音,分辨鸟叫、蝉叫、水声、使每个幼儿能在有趣的活动中达到自我约束,使幼儿抑制能力得到提高。让幼儿到茂盛的桑树上去采桑叶,到草地上去割青菜喂养幼兔,使幼儿学会爱,充满爱心,会关心别人。

  再次,农村还有很多具有自然的地形和地貌的场所,都可以成为幼儿游戏和进行活动的场所。为发展幼儿体能强幼儿体质提供了必要条件。如:带领幼儿走田埂,爬缓坡,过沟沟时幼儿会小心翼翼,手脚配合,在这当中学会了谨慎、小心,学会指挥身体的各部分动作,达到了锻炼幼儿能力的目的。

  (2)利用乡土资源,土法上马增设幼儿园设备。

  幼儿园资金不足,购不起大型玩具,但可以因陋就简,因地制宜,创造出有自己特色的幼儿园设备。如:可以用木桩子制成攀登架,把油漆桶固定起来做成钻桶,用废木板做成跷跷板,用飞轮胎制作成秋千等等,供幼儿玩耍。还可开辟各种形状的小菜地和和动植物角,喂养幼儿喜爱的小动物,还可带幼儿到野外去捕捉知了、蚱蜢、蜗牛、蝴蝶等昆虫回来饲养,引导幼儿观察这些动物的外型特征,生活习性,丰富幼儿的感性经验。

  (3)利用农村资源,为幼儿提供丰富的玩教具和操作材料。

  随着季节的更替,自然界会出现各种教玩具和活动材料。春天的花草,夏天的树叶和昆虫,秋天的果实种子,冬天的冰雪,还有你、沙、石、水。只要稍加留意,幼儿就可以随手取得丰富的活动和操作材料。

  因地制宜,用废料或从自然界中寻找材料,制作一些可供幼儿操作的玩具。如铁罐头盒、竹圈、麻绳、沙包等,花钱少,又易取的材料来开展各种活动,能有效促进幼儿的发展。用玉米、萝卜、红薯、花生等制成各种粘贴画等,还可以用各种纸盒制作成各种家具、餐具等,供幼儿在游戏中使用。

  幼儿制作玩具的过程也是学习的过程,利用废旧物品或自然材料制作玩具不仅发展了幼儿动手能力、动脑能力,同时也培养了幼儿自力更生、靠自己来解决问题的能力。

  二、形成适合农村幼儿园教育的课程模式——季节活动模式

  以往教师在教育目标上的制定只注重教材和知识,心中没有幼儿,没有幼儿的发展目标,在教育内容上的选择脱离幼儿的生活实际和年龄特征,为了真正从根本上克服农村幼教的“小学化”“城市化”,我认为实行季节活动模式比较好。

  季节活动模式是在《纲要》指导下,以目标为核心,以季节为线索设计和实施教育活动。其设计的程序是:先确定教育目标,根据教育目标以季节为线索选择教育内容和材料,采用合适的形式,教育效果的评价指向教育目标。把农村的幼儿教育融入自然环境的变化中,融入农民的生活中。

  (1)以季节为线索,在大自然中选择合适的教育内容

  教育家苏霍姆林斯基说:“大自然是第一本教科书”幼儿在日常生活中感受到不同季节天气的特点,动物和植物的变化以及人们发展的社会生活活动,所有这些都是为幼儿的发展提供了得天独厚的教育条件。例如:

  春季是大自然最美的一个季节,万物复苏,这时就要带幼儿带田野认识小麦、油彩花、柳树上的花苞……看人们播种,感受劳动的辛苦。让幼儿观察小蝌蚪的成长过程,向幼儿介绍青蛙等动物冬眠春醒的常识。可以开展多种活动,如放风筝、玩风车等。让幼儿在玩耍的过程学习科学,发展动作。

  夏天到了,天气炎热,有时还下雷阵雨,一些瓜果蔬菜熟了,如黄瓜、番茄等,这时可带幼儿到田地间去观察,了解其生活习性。夏天是幼儿玩沙玩水的好季节,让有用水测试物体的沉浮,给水以外力。制造波浪和旋涡。带领幼儿到池塘边捉小虫,看鸭鹅嬉水,鱼虾潜泳,让幼儿在活动中自我发现。

  秋天天气转凉,很多蔬菜、水果都陆续成熟,农民开始收割庄稼。教师可以带幼儿去了解庄稼成熟的样子,收割方法等等,并鼓励幼儿帮助农民伯伯拾稻穗,培养他们热爱劳动的情感。充分体验粮食的来之不易,学会珍惜粮食。秋天里还有各种成熟的种子和落叶。可让幼儿进行粘贴活动,充分表达对美的感受。

  冬天,天气很冷,气温很低,经常刮起西北风,有时下雪,户外的水会结冰。这时可让幼儿懂得水的三态变化。观察雪景,堆雪人,打雪仗。让幼儿充分体验到冬天的特征,培养幼儿适应大自然的能力以及不怕冷、不怕风、不怕苦的品格。还可以引导幼儿观察冬天许多树叶都落光了,树枝光秃秃的,只有一些松柏等植物有绿叶,地上的小草已经枯黄,有些动物如青蛙、蚯蚓等都要冬眠了,小燕子、大雁都飞到南方去了。

  总之,在农村这块广阔的天地里,大自然的现象,为孩子创造了丰富有趣的教育环境,教师在选择教育内容,编排、设计和组织教育活动时一定要遵循自然的线索,体现季节的特点。

  (2)在季节活动中,开发和利用民间的游戏、玩具和故事、谜语等。

  民间游戏、故事、歌谣等具有农村特色和乡土气息,接近农村幼儿的生活,是农村幼儿很容易接受的,具有很强的开发和利用的价值。由于现代教玩具的使用,人们对民间文化,包括游戏、故事等有所忽视。如:浙南地区有些促进幼儿身体发展的游戏如:《老鹰抓小鸡》《跳格格》等;智力游戏《石头、剪刀、布》、《猜谜语》等,有助于幼儿社会性发展的游戏如《推小车》、《抱大麦》等,此外还有一些包含许多自然和社会知识的歌谣,如《荷花荷花几时开》《冬天谁来到》等,完全可以把这些内容放到季节活动中去。

  综上所述,农村幼儿园要想在幼教领域中一枝独秀,那就只有立足于与农村幼儿园的实际行动,充分向大自然索取办园条件,发挥出农村资源优势,走出一条属于自己的发展之路。

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