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浅议幼儿园情感化管理的策略

浅议幼儿园情感化管理的策略

分类:幼儿园党团文案   更新:2015/6/8   来源:本站原创

浅议幼儿园情感化管理的策略

  “感人心者莫过于情”,情感是人类特有而又高度发展的一种心理体验。它可以转化为人们对真理、对价值、对理想的追求和创造。从心理学角度看,情感是指人对客观事物的态度体验。就定义看,情感含有两个方面的内容,其一,人没有无缘无故的爱与恨,情感是由事物引起的。其二,情感是以态度体验形式表现出来的。当人们接触某事物时,对该事物总有一定的评价,并依据它对我们的价值有不同的态度,可以是满意的态度,也可以是不满意的态度,与此同时还带有一种特殊色调的内心感受,这就是态度的体验。从情感的这两个方面的内容,我们看到情感的功能,一是感染功能,人们之间感情沟通正是由于情感的易感性功能才能以情动情,以情感人;二是调节和激励功能,积极的情感激励着人们创造性地探索和大胆地独创。

  有幸在管理干部培训班中聆听了李汉云校长的“漫谈学校管理”。李校长关于干部修养方面做了详尽的讲解,其中关于情感模式感触较深。学校管理中情感管理就是管理者以真挚的情感,增强管理者与教师之间的情感联系和思想沟通,满足教师的心理需求,形成和谐融洽的工作氛围的一种管理方式,这种模式宽松中带着激情,严谨中充满呵护,它既能激活内驱动力,又能凝聚巨大的号召力;这种以情感管理为纽带,以情换情、以境激情、以情益智,关注人的和谐进步与成长,积极创造有利于教师成长的氛围。

  一、以情换情

  当代管理决策者西蒙曾经说过:管理工作的关键在于领导者,领导艺术的核心在于激励下属积极主动地工作。幼儿园各方面工作的开展、保教质量的提高,关键在于教师。因此,在工作中,作为领导者要善于运用“马斯洛的需要论”,以心攻心,尊重教师、信任教师、激励教师。要经常和教师进行深入地交谈,了解她们的所想所思,真诚地赞美、鼓励每一个教师。因为每位教师不但有被尊重的需要,更有着更高层次的精神追求,那就是自我实现的需要。对于我们这所青年教师居多的幼儿园更是如此。青年教师由于经验的缺乏,在工作中出现差错是难免的,她需要周围的人以宽容的态度给予指导和帮助,并及时发现闪光点,看在眼里、记在心里、挂在嘴上,肯定长处的同时提出合理化的建议,致力于促使教师从教学工作中获得事业成功体验,使教师的自我成功感得以提升,从而提高教师动机水平成功期待,实现动力的内化。只有通过心灵的沟通、情感融洽的方式,以情换情,感受赏其所长,从而最大限度地激发教师们的工作热情。

  二、以境育情

  管理者要重视精神力量的激励、感奋和凝聚作用,致力于为教职工创造最佳的工作环境。在对教师的管理中,尽可能多地采用目标激励、情感疏导,满足教师的心理需要,形成和谐融洽的心理气氛。管理者要努力为教职工创造一个良好的工作环境。同样一个教师,在不同的精神状态下工作,其工作效率与成果是截然不同的。因此,和谐的人际关系是良好工作环境的一个重要方面。在幼儿园里倡导健康风气,创造和谐、融洽的人际氛围,就会使每个教职工心情舒畅,情绪安定,形成正向合力。幼儿园保教人员的脾气、性格、经历、爱好、家庭各不相同,作为管理者要摸清她们的思想“脉搏”,恰当地进行感情交流,充分挖掘精神动力,只有精神动力才是持久和有效的。感情交流要注重因势利导,催人奋进。

  学校开展形式多样的活动,如“我眼中的好姐妹”,“夸夸我的同事”等,活动在快乐、和谐的游戏气氛进行,一句句如沐春风的话语、一个个感人至深的事例、一点点细致入微的特点描述,无不透露着同事间的那份默契及相互欣赏与感激,让教师们感悟工作的快乐与美丽。在这样的环境下,教师做的热情与生命活力都迸发了出来,幼儿园成了一个和谐健康、快乐温馨的大家庭。

  三、以情益智

  金无足赤,人无完人。作为管理者要尊重教师的个性差异,如有的教师特别喜爱幼教事业,事业心强,办事兢兢业业、精益求精;有的幼教工作经验丰富,专业知识精深,教学能力强;有的点子多,开拓性强,有较强的管理能力,作为管理者要根据教师的不同能力、经验、性格等,进行人员调整,做到人尽其才、各尽其力,突出人本管理,激发创造潜能,从中得到快乐和发展。在实践工作中,领导对教师的态度,对教师的成长起着至关重要的作用。要使教师的自身价值实现最大化,管理者在管理过程中要使每一位教师获得成就感和教育的愉悦,还要为每位教师创造施展才华的舞台。要了解每位教师的特长,从合理需要出发,营造机遇,享受成功的快乐,体验到自己的主体地位,产生超越发展的欲望,增强内驱力,创造潜能不断进取。

  总之,幼儿园管理必须改变传统管理观念和工作方式,要用情感激励的办法满足教师的情感及精神需要,调动教师的积极性,规范教师的行为,并使得教师乐于自觉地遵守,进而实现质量管理目标。同时,对教师情感的激发和交融,可以营造良好的工作氛围,营造一种学术气息浓厚的教学气氛及文化组织氛围,创造“人和”的大环境,唤起教师的主体意识,愿意为之付出全身心的努力,并积极主动地、自觉地发挥出巨大的内在潜力!

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