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富有吸引力的幼儿园的区域活动

富有吸引力的幼儿园的区域活动

分类:幼儿园观察记录   更新:2015/6/8   来源:本站原创

富有吸引力的幼儿园的区域活动

  区域活动是一种让幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,有相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动中,我园根据幼儿年龄特点、发展需要及月份目标,有意识的引导幼儿共同参与设置各种区域,同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料,并以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导。通过几年来的实践探索,我园在区域活动方面取得了一定成效。下面简介几种做法:

  一、师幼互动,设置区域

  区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时,我们注重引导幼儿参与,充分发挥幼儿的主体作用。比如在进行“叶子”主题时,我们带幼儿观察了小区内各种各样的叶子,开展了集体活动“叶子鸟”,以引导幼儿积累有关叶子的感性经验。在此基础上,我们与幼儿共同创设了叶子拓印、叶子创意拼贴、叶子小人绘画等区域活动。接着,我们将引导重点放在对叶子小人的创想上,从而生成了“创想叶子小人”的区域活动。本次活动是在教师的观察和反思中,通过教师与幼儿的对话共同生成的。幼儿在这一探索过程中主动而自信,逐渐积累艺术学习的经验。通过这一区域活动,幼儿将自己的思维过程和情感体验运用绘画形式加以表现,教师看似参与不多,其实一直给予关注,通过为幼儿准备隐性的教学环境,如投放绘画材料,提供亲子活动单等,调动幼儿的学习兴趣,使活动循序渐进,引导幼儿不断挑战自我,提升活动经验水平。

  二、投放开放性的材料

  区域活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的,活动材料可直接影响幼儿活动的质量,因此,教师应善于根据教育意图提供符合月份目标和幼儿发展需求的材料,要根据材料的多用性、安全性和开发性。首先,这些材料必须是合乎幼儿兴趣,能引起幼儿的探究欲望。其次,这些材料还需要有挑战性。最后,材料的投放还要具有生成性,根据幼儿的活动需要,不断改变原有的材料,或是添加新材料。比如在智慧宫有各种几何形状的卡片、飞行棋、跳棋、扑克牌等;小舞台有各种头饰、木偶、自制小花及相关道具。让幼儿通过丰富材料来大胆地表现自我,充分发挥想象力和创造性。又如二月份的手工区:当幼儿学会了用花片、色纸做各种不同的灯笼后,我们又投放了易拉罐、小纸盒、小木棒、浆糊、尖刀等,启发幼儿运用不同的材料制作花灯,激发幼儿制作的兴趣。另外,充分利用自然物和废旧物品制作玩具的做法也值得提倡,这些物品取之不尽,用之不竭,幼儿能时时玩出新花样。

  三、以同伴的身份参与活动

  在区域活动中,教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等,针对所出现的问题,选择恰当的机会参与幼儿的活动,与幼儿共同探索、发现、解决问题,做幼儿的支持者和引导者。例如:我发现科学探索区的月月的小朋友拿着镜子照了照,觉得没什么好玩,就放下了。我说:“月月,我们到阳光下玩镜子怎么样?”月月把镜子拿到阳光下,照来照去,突然,她发现镜子能反射太阳光,还能用光斑投射到墙壁或天花板上,她兴奋极了。可过了一段时间,我发现又没人玩镜子了。想了一会儿,我打来一盆水,以商量的口气说:“江世伟,我们把镜子放到水盆里,看看会发生什么?”江世伟把镜子放在水盆里:“哇!天花板上有光斑在晃动。”“哇!光斑变成彩虹啦!”小朋友们兴高采烈地叫起来了,他们纷纷动手尝试。为了满足幼儿的探索欲望,我打来一盆盆水让幼儿自己来操作,可有的成功地出现了彩虹,有的没有,大家感到很奇怪,于是纷纷找原因,过了一会儿,江世伟大声叫了起来:“我知道啦,刚才是浩宇把太阳光当住了,天花板上的彩虹就没了。”我说:“那大家别把太阳光遮住,在试试看。”在我的点拨下,幼儿玩镜子的兴趣又被调动起来了,既获得了感性经验,又有效地激发了探索精神。

  教师是幼儿发展的引路人,教师的一言一行都会对幼儿的发展产生极大的影响。一个具有问题意识的教师才能培育出敢问、善问、会问的幼儿。因此,我们作为幼儿发展道路上的灯塔,要时刻注意培养幼儿的问题意识,让幼儿在活动中得到最自由的发挥,真正成为一个想问、敢问、会问的人!

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