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沙盘与幼儿园

分类:幼儿园观察记录   更新:2016/12/8   来源:网络

  建筑区搭建主题的产生来源于幼儿对周围生活环境观察,以及在真实的生活世界中不断丰富的经验,还来源于幼儿的年龄特点、原有经验与兴趣需求,来源于幼儿在熟悉的环境中与周围人、事、物的互动

  大班第二学期的五月,我们班建筑区的幼儿园也越来越初具规模。

  "搭"引发的问题发现与解决

  孩子们经过几天的搭建,发现分别搭建回字型幼儿园每一面的建筑再进行组合连接,虽然容易,却不能完成"锁扣"式连接,四个方向的楼各自独立,很不结实。他们一次次尝试拆一部分搭建好的房子,再与另一个房子衔接

  "太麻烦了吧。"有的孩子开始抱怨。

  "的确麻烦。"我应和孩子们的想法。

  "我有办法,按我的图纸,我们搭一个方形就行了。"圆圆跳跃的思维一下子提醒了孩子们。于是,孩子们毅然放弃了分别搭建幼儿园的每一座楼再合体的设想,开始整体搭建回字形地基。

  整体进行搭建并不是一件容易的事,孩子们常常在搭建中迷茫,对鸟瞰图的需要更为强烈。由于没有找到幼儿园俯视图纸,孩子们除了自己画图设计以外,就是跑来跑去地从窗户向下指指点点,就这样也免不了出问题。

  "啊呀,忘了,这还有一个蒙氏教室呢。""啊,我少搭了一个门。""唉,我们要是像售楼处一样有一个沙盘就好了,看着沙盘搭我们的幼儿园就不会搭错了。"

  回顾与解读:大班的孩子们在模拟图片进行立体构造后,开始模拟实物进行搭建活动。当实物与搭建产生问题时。孩子们主动以沙盘作为图片与实物之间的攀照(适宜台阶),过程中,孩子们学习通过事物的特征选择材料,进行模拟与想像的结合,有效地支持了他们自己的搭建活动。可见,孩子们已不再是简单地给搭建找参照物,而是适宜地参与了班级的环境创设,是在有目的、有计划地主动创设支持自己活动的有效环境。

  希望制作一个和售楼处一样有趣的沙盘,一个真正看得到的鸟瞰图。孩子们的想法是他们的学习特点所致,想法来自于生活,更来自于他们的搭建需求。自主创设环境,有效支持搭建

  沙盘的制作吸引了更多孩子参与活动,特别是平日里喜欢美工活动的孩子们。在思思的建议下,沙盘使用了跟"企鹅岛"一样的盒子做底座;用牙膏盒当砖盖成幼儿园的主楼,"楼高二十米、宽三十米",制作中孩子们感受着数学的有用与有趣;做树的模型时,孩子们为了做出栩栩如生的树木,主动认识了幼儿园的树;捏幼儿园里的人物时,孩子们又主动了解了幼儿园里各种不同职业的人。

  而更让我欣喜的是孩子们在参与、互动和合作中进一步建构经验。斯特刚刚完成了企鹅岛的制作,企鹅的小冰岛是用两个废旧的长方形纸盒拼接在一起制作的,于是他机智地跟小朋友说:"可以先做个大大的操场,就用我做企鹅岛的盒子。"

  雅雅跑到储物筐里数了数说:"可是

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