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浅论学习型幼儿园的构建

浅论学习型幼儿园的构建

分类:管理经验   更新:2015/4/13   来源:本站原创

浅论学习型幼儿园的构建

“学习型幼儿园”是学习型组织在幼儿园的体现,是幼儿园构建学习型组织的努力。而“学习型幼儿园”与“学习型组织”一样,它并不是一种静态的组织模式,而是一种理念,甚至是一种信仰,是把幼儿园构建为学习型组织的动态的过程,是我们追求的一个现代组织的梦。要实现这个梦就要采取以下策略:营造学习型校园文化氛围,建立学习型管理机制,建构学习型园本培训,促进家长与社区的学习化进程。
    2001年5月,江泽民书记在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上提出了“构筑终身教育体系,创建学习型社会”的口号,得到了社会各界的响应之后,一个创建学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型学校等学习型组织的热潮便在神州大地蓬勃兴起。“学习型组织”理论是由当代管理大师,美国彼得·圣吉(Peter M·Senge )提出的,所谓学习型组织,是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。“学习型组织”具有持续学习的能力,能够充分发挥每个员工的创造性的能力,通过努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛,凭借着个体与组织的不断交互学习,个体价值得到体现,组织绩效得以大幅度提高。彼得·圣吉的学习型组织具有这样的特征:1. 组织成员拥有一个共同的愿景 :组织的共同愿景,来源于员工个人的愿景而又高于个人的愿景。它是组织中所有员工共同愿景的景象,是他们的共同理想。它能使不同个性的人凝聚在一起,朝着组织共同的目标前进。2. 组织由多个创造个体组成:在学习型组织中,团队是最基本的学习单位,团队本身应理解为彼此需要他们配合。组织的所有目标都是直接或间接地通过团队的努力来达到的。3. 善于不断学习:这是学习型组织的本质特征。所谓“善于不断学习”,主要有四点含义:一是强调“终身学习”。即组织中的成员均应养成终身学习的习惯,在工作中不断学习。二是强调“全员学习”。即企业组织的决策层、管理层、操作层都要全心投入学习,尤其是经营管理决策层,他们是决定企业发展方向和命运的重要阶层,因而更需要学习。三是强调“全过程学习”。即学习必须贯彻于组织系统运行的整个过程之中。一个学习型组织不应该是先学习然后进行准备、计划、推行,不要把学习与工作分割开,应强调边学习边准备、边学习边计划、边学习边推行。四是强调“团体学习”。即不但重视个人学习和个人智力的开发,更强调组织成员的合作学习和群体智力(组织智力)的开发。
    彼得·圣吉提出了创建学习型组织的“五项修炼”: 第一项修炼:自我超越(Personal Mastery)自我超越的修炼,以厘清对我们真心向往的事情为起点,让我们为自己的最高愿望而活。第二项修炼:改善心智模式 (Improving Mental Models)心智模式是我们看待事物形成的特定的思维定势,改善心智模式是改变组织成员行为方式的基础和前提。第三项修炼:建立共同愿景 (Building Sh
    ared Vision)共同愿景是组织中人们所共同持有的意象或愿望,是一种鼓舞人心、能够把大家凝聚在一起、衷心渴望实现的共同目标。第四项修炼:团体学习(Team Learning)团队学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。第五项修炼:系统思考(Systems Thinking)系统思考是学习型组织的灵魂。
    一、幼儿园成为学习型组织的可能性及现实意义
    学习型幼儿园就是学习型组织在学校的体现,就是幼儿园构建学习型组织的努力。而“学习型幼儿园”与“学习型组织”一样,它并不是一种静态的组织模式,而是一种把幼儿园构建为学习型组织的动态的过程。圣吉说,我们任何时候都不能说我们已经是一个学习型组织了。为什么?因为在某种意义上说,学习型组织就是一种理念,甚至是一种信仰,是我们追求的一个现代组织的梦。这个梦只有更好,没有最好,它引领着我们去追寻的过程其实就是组织成员在组织中“逐渐在心灵上潜移默化,而活出生命的意义”的过程,就是让我们的组织在“真正学习”中更适应现代社会发展的过程,就是使我们的组织不断实现自我超越的过程。因此,我们可以说学习型组织是一种演进的过程,而不是终结的状态。学习型组织的最终目的不是建立一个僵化的组织,而是在于确立学习的观念,讲求持续的学习、转化与改变,使组织成员在工作中活出生命的意义,不断突破自己能力的上限。
    1、建设学习型幼儿园,是建设学习化社会的需要。学习化社会是指以学习者为中心,社会全体成员学习意识普遍化和学习行为社会化的社会。在学习化社会中,学习构成人类生活的根本方式。幼儿园作为人的启蒙和发展的摇篮,作为一个社会基层组织和儿童保教场所,理应为学习化社会的建设奠定扎实的基础。
    2、建设学习型幼儿园,是幼儿园自身生存发展的需要。经济体制改革和办园体制改革改变了幼儿园的生存条件,面对不断变化的市场,为了生存和发展,幼儿园各展优势,上规模、上档次、争牌子、创效益。“从某种意义上说,创建学习型组织,培育学习文化等要比校舍、设备等建设更重要、更迫切。”保教质量是竞争的关键所在,而保教质量的高低及完成质量的优劣,最终决定于幼儿教师的专业素质,而决定教师专业素质高低的又是教师的学习能力,它是幼儿园可持续发展的前提。“学校的竞争归根到底是学习力的竞争,一个没有进行学习型再造的学校,不管它今天多么辉煌,它必将走向衰弱;一个完成了学习型
    组织再造的学校,不管它今天多么默默无闻,它必将崛起。”
    3、建设学习型幼儿园,是幼儿园管理体制改革的需要。在当今变革的时代,组织的生存和发展取决于它的应变能力和创新能力。按照学习型组织的要求改革与创新学校管理体制,就要强调以人为本,即从人文关怀出发,增强人的自我意识,发现和发挥人的优势。要形成重学习、重知识、重人才的氛围,为教师搭建价值追求和实现的平台,营造全新的激励机制,激发教师的积极性和创造性,从而把教师的智慧和力量最大限度地凝聚到教育事业上来。
    4、创建学习型幼儿园可以促进幼儿教师的专业发展
    “学习型幼儿园”具有促进教师专业发展的功能,是教师持续不断发展的理想地方。这是因为“学习型幼儿园”的创建不仅能满足幼儿教师生存的需要,而且还能促进幼儿教师的精神需求。幼儿园在推进教师专业发展的同时,自身也获得了发展。随着我国人口出生率的下降,幼儿的入园高峰会慢慢过去,对教师的数量要求也会逐渐下降,相应地对教师质量要求会越来越高。教师只有熟知幼教理论,有熟练的教育技能,了解当前幼教改革的方向,才能做好本职工作。随着家长和幼儿素质的不断提高,社会、家长和幼儿对
    教师的期望越来越高,因此,教师只有不断地学习,不断地进步才能适应社会要求,满足家长和幼儿的需要。
    二、构建学习型幼儿园的策略
    (一)            良好和谐的学习环境是创建学习型幼儿园的基础。
    1、营造良好的学习氛围
    21世纪的人,不应仅是泰罗所说的“经济人”,梅奥所说的“社会人”,马洛斯所说的“自我实现的人”,而应是不断追求自我超越的“学习型的人”。追求自我超越是创建学习型幼儿园的精神基础。一所学习型的幼儿园,它的各项管理应坚持以人为本,充分发扬民主,鼓励、强调教师参与幼儿园的管理,建立同事间的横向的交流与分享。在园长、教师、员工不断的对话,平等的协商中,广泛产生深度思考和有实质内容的交流,把个人智慧融入集体中去,形成在沟通中学习、在学习中沟通,通过不同的思维和智慧的撞击,共同开发知识资源,激发教师的创新力和创造力,激发教职员工主动要求进步的内在动力和愿望,建立与幼儿园共同发展的归属感,使教职员工体会到自己的见解被采纳的喜悦,从而使各成员积极完成富有挑战性的工作,共同缔造一个积极向上,团结有力的幼儿园群体。在我们幼儿园主要通过园务会、膳委会、工会、安全委员会等部门,不断吸纳、更新成员,广泛听取一线教师,保育员的不同心声,吸收她们闪光的思想见解。基于幼儿于女性群体的特殊性,在管理上从她们的角度出发,在生活上给予更多人文的关怀,从而使她们认同幼儿园这个温馨的大家庭,产生愿意为之奋斗的学习动力。
    2、将园长的办学理念转化为全园教职员工的共识
    幼儿园的发展离不开园长,一位好的园长必须有先进的理念,但是,一所幼儿园的办学理念不应仅仅停留在园长个人头脑中,必须将它转化为全体教职员工的共识,做为全园教师员工努力的目标,树立
    幼儿园的共同愿景。两年前,幼儿园提出以省标准园为奋斗目标,近期又一鼓作气,以省优质园为发展目标,提出“园荣我荣,园衰我耻”的口号,以年段长负责制为主,使这一奋斗目标成为全体教职员工的共同目标,以幼儿园共同愿景潜移默化地影响教师,以共同愿景构建教师共同的价值体系。只有当全体成员有了共同的发展愿望,成为组织共同努力的目标,才能将愿望转化为自觉的行动,积极为幼儿园的建设共同努力。
    3、充实资源是创建学习型幼儿园的物质基础
    首先要保证时间,幼儿教师的工作忙碌又辛苦,从幼儿早上来园到下午离园,教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态,再加上教师繁多的案头工作,使教师根本没有时间学习,因此,必须改革幼儿园的工作模式,建立灵活的时间表,实行“弹性管理”,使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式,创造性地安排时间。这样可以保证教师每天0.5~1小时的在园学习时间。其次是保证空间,幼儿园在原有的基础上,应每年安排一定的资金用于添置图书、杂志等书籍。安排专人负责图书室的管理,定时开放,保证最大限度地发挥书籍的作用。随着现代科学技术的发展,在条件成熟的时候,幼儿园还可以建立自己的网站,充分借助网络的作用,实行网络在线阅读,网络查寻资料,享受网络丰富的资源,从而为个人的学习,为教学工作提供服务。 让教师时时有学习之机,处处有学习之所。
    (二)不断学习是创建学习型幼儿园的核心
    彼得·圣吉认为学习型组织的本质特征是善于不
    断学习。他强调终身学习、全员学习、全过程学习、团体学习等。
    1、改变观念,树立终身学习的意识
    “十五志于学,三十而立”,古人按年龄所做出的人生安排,至今仍强烈地影响着我们学习的思维定式,人们往往把学习限定在人生的特定阶段---“三十不学艺”。挪威教育社会学家高涂戈(Yohan  Catung )也认为:现代人的生命周期是“C-E-W-R”型,即幼儿期(childhool)、受教育期(education )、工作期(work)、和退休期(retirement)。如果没有下岗,谋职等促动,离开学校的人很少有继续学习的动力,过了青年期的人甚至羞于学习新事物,只靠年少时习得的老本“混过后半生”。1965年,成人教育专家保罗·郎格朗,向国际成人教育促进委员会提供了一份关于终身教育构想的提案,提案指出: “数百年来,社会把人的一生机械地分为学习期和工作期,前半生的时间用来积累知识,后半生一劳永逸地使用知识,这是毫无科学根据的。”他认为教育应当贯穿于人的一生,成为一生不可缺少的活动。是的,传统的学习观念已经无法适应时代的需要,取而代之的将是边干边学,特别注重学习活动的创造性。信息社会带来如此之快的知识更新,人类面临最重要的任务不是获取已知,而是以高

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