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幼儿园主题墙的教育作用

分类:幼儿环保教育   更新:2016/2/14   来源:网络

  主题墙是幼儿环境的重要组成部分。因为它具有展示形象内容和信息的作用,所以教师在设计时,往往会更多考虑的是如何给欣赏者留下美好的视觉感受。《幼儿园教育指导纲要》(以下简称新《纲要》)指出:环境是重要的教育资源,应与一定的教育目标和内容相联,具有教育价值……应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展……发挥环境的教育作用。也就是说主题墙作为幼儿园环境最重要的部分,不仅仅给人以视觉上的享受,更需要发挥它潜在的教育作用。

  1.美的感受

  例如在布置“过新年真热闹”主题墙中,教师把如何搭配主次颜色、如何体现新年气氛的问题,以讨论的形式与幼儿一起商定。有的幼儿认为新年是热闹喜庆的,应该用大量的红色做背景;有的幼儿认为红色的背景还要加一些银色的彩条作搭配才好看;还有的幼儿认为红色不用大量使用,只要画个红灯笼就有新年的气氛了……他们各抒己见,踊跃地表达着自己对美的理解。教师请幼儿把自己的想法用摆实物的方法在主题墙中演示出来,最后由全体幼儿投票确定大家都喜欢的设计方案。当主题墙展示出来时,幼儿高兴地说:“太美了……这是我们设计的,真漂亮呀……下一次我还要参加设计。”

  2.增强自信心

  例如在布置“秋天”系列主题墙中,教师有效利用了“主题墙”这块特殊教育平台,为幼儿营造了一个又一个可以表现自己长处、获得成功的环境,最终帮助他们增强了自信心。刚开始教师把幼儿的“种子粘贴”作品展示在主题墙上,他们欣喜地向身边的同伴介绍自己的作品,轻轻地说:“这是我做的”;当第二次发现自己制作的“树叶刷画”又上主题墙后,幼儿开始主动向更多的同伴介绍自己的作品,他们高兴得说:“瞧,这是我做的,你觉得漂亮吗”;当所有“树叶粘贴”作品都被展示在主题墙上时,幼儿沸腾了,不停地向同伴介绍着自己作品,他们兴奋地说:“快看,这是我做的,多漂亮呀”!在展示的过程中,幼儿一次又一次获得成功的体验,使他们感到自信,从而产生了积极的自我肯定。而同时在其他方面,幼儿同样发生了很大的变化,特别是参与活动的积极性和主动性空前高涨,连内向的幼儿都十分愿意表现自己、表达自己的想法。

  3.自主探究

  传统的主题墙在设计和展示中,是把活动内容和过程加以形象化、具体化、继而内容化,或附以照片、或附以文字等,帮助幼儿进一步直观理解、回忆活动的内容和知识。但是这样的主题墙只为幼儿提供了一种感官的探索机会,即视觉,而非多种机会。如果遇到一些直观性、操作性很强的主题内容时,那么传统的设计方法就显得比较单一,且达不到展示的效果,更不可能引起幼儿自主探究的兴趣。笔者在工作中发现:要想激发幼儿在主题内容中自主探究的兴趣、加深对主题内容的理解,就必须增加主题墙的“操作”性功能;也就是把它变成“可操作的材料”。

  例如在“惊奇一线”主题活动中,幼儿对线产生了浓厚的兴趣。但是因为线本身具有很强的直观性和操作性,所以仅仅把对线的感知局限在教学活动的片面之中,对幼儿来说,这样的自主探索就不具备全面性。如何让幼儿通过自己的操作,全面感知线的特性和作用,成为教师思考探索的主要方面。教师在主题墙设计中巧妙地把可操作的部分融入其中。这样既增加了幼儿主动探索的趣味性和直观性,又激发了幼儿探究的兴趣。

  为幼儿选择的操作平台是矮柜的背面,粘贴了有规则的对称的点;而操作的材料就是毛线。幼儿用这些长长毛线沿着各个点,来回绕出了各种各样奇妙而有趣的图形,他们惊讶的说:“原来线是这么神奇呀!”操作中,幼儿对线的作用和特性有了最直接的认知,他们说:“线除了可以捆东西,还可以用来连

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