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怎么指导幼儿参与环境创设

怎么指导幼儿参与环境创设

分类:幼儿园环境创设   更新:2015/6/7   来源:本站原创

怎么指导幼儿参与环境创设

  环境作为一种“隐性课程”,渐渐成为幼儿园工作热点,《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。”实践中教师十分重视为幼儿提供丰富多样的材料,注重为幼儿创设美化的环境,然而在创设的过程中幼儿参与的深度与广度极其有限。

  教师如何引导幼儿自主创设环境呢?

  一、以教师的“放手”为前提,让幼儿有机会自主参与创设环境

  幼儿在教师已经准备好的环境中只能做一个被动的接受者,不可能获得活动的主动性而成为发展的主人。在幼儿参与创设环境时应遵循陈鹤琴先生的教育思想:“凡是儿童能做的应当让他自己做;凡是儿童自己能想的应当让他自己想。”在一日活动中,保教人员心中装有大目标,把环境创设中幼儿能想能做的事留给幼儿。

  幼儿是环境的主人,应该让他们按照自己的意愿和想法来设计教室的环境,这样的环境对幼儿来说更具有教育意义。如开学初教师等待幼儿回园一起讨论物品如何摆放?区域如何创设?桌椅摆放在哪里等。结合主题,幼儿所创造的作品,如幼儿绘画作品、手工作品、废旧材料、设计的标志等等,当然也有老师收集的图片、知识信息来布置环境,让幼儿感受到自己在主题环境中做主人,每个墙面上都有自己点滴的创作,得到一种成功感、满足感,并在这个过程中不断学习。

  二、以教师的支持、引导为导向,引发幼儿自主创设环境

  幼儿自主参与创设环境需要教师的支持、引导,教师的支持、引导能引发幼儿持久地参与。如主题区里幼儿在探索让物体飞起来,为了引发幼儿能用废旧材料制作玩具,体验创造的快乐,我用塑料盒制作了一个飞碟,教师制作的飞碟引起幼儿注意,教师启发幼儿动脑筋想一想,还能用什么材料制作飞碟。幼儿纷纷从家里带来一次性纸杯、纸板等,有的还和家长一起制作飞碟,一股制作飞碟的热潮在教师的支持、引导下掀起了。为了让幼儿得到一种成功感,我们及时布置了一个展示台“飞碟真好玩”,在相互欣赏的同时还有利于日常的取放。这一系列活动之所以幼儿能积极主动的参与,与教师不断的支持、引导分不开的。

  当然,环境的布置还要注意形象、色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐,给人以美感。“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”陶行知老先生的话时时激励着我。我坚信,作为我们幼教工作者只要始终坚持把孩子放在第一位,无论什么难题都会迎韧而解了!

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