您现在的位置: 3edu教育网 >> 幼儿教育 >> 幼儿专题研究 >> 合作交际能力的培养 >> 正文    3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新!

浅论在跨班角色游戏中幼儿的交往

分类:合作交际能力的培养   更新:2015/6/9   来源:本站原创

  人的交往能力是人的社会属性的客观反映,也是人在社会生活中的必然要求,虽然对这种能力的培养无论在形式上和内容上有多么复杂和困难。在幼儿园集体教育活动中,教师的不同教育观念、不同的教育方法、不同的情绪,都将直接影响幼儿交往能力的发展。因此,如何利用教育教学活动,采取可行的方法来培养和促进幼儿交往能力的发展,这是我们每位幼儿教师不可忽视的课题。

  一、初步尝试跨班游戏,培养幼儿间的相互交往。

  幼儿的年龄决定了幼儿具有情绪不稳定,好奇,好问等特点,再加上独生幼儿自小生活在缺乏与同龄伙伴交往的孤独环境中,而生成了个别性格孤僻、不善交往、害怕陌生环境等弱点,如果想调动幼儿游戏中的积极情绪,可多增添不同的角色主题吸引幼儿注意,或是让幼儿间更多的进行交流、互动

  我们与中一班共同建立了主题,跨班开展了角色游戏。起初,幼儿有一定的班级之分,都不肯到其他班主题里游戏,找不到角色的幼儿情愿充当观众看着同伴游戏。有一次我发现欣楠静静地站在一旁观看着。我走过抚摸着他的头,问道:“为什么不参加游戏呢?你看小朋友们玩得多高兴呀!”他看了我一眼,没有吭声。 “你想玩什么,今天扮演的是谁?”他的头低了下去,两手互相揉捏着,忽然讲出一句:“我不想做游戏,可以吗?”说完又低下了头。 我迅速瞄了一下正在进行着的各个生活区域,想替他寻找一个简单却不可缺少的角色。有了,中一班的菜市场管理员人手不够。你别小看这个角色,他对整个菜市场的正常运行,可起着举足轻重的作用啊!我想邀请她来扮演这个角色,但欣楠是个倔强、任性又不失聪慧的孩子,硬是拖他来游戏肯定不愿意。怎么办呢?于是,我离开了他,先来到娃娃家,邀请“妈妈”一起去菜市场购物。在购物的时候,我引导“妈妈”发现今天的菜市场有哪儿不好,“妈妈”说:“今天的菜市场有些乱。”噢,原来中一班的管理员太忙,人手不够,谁来当呢?我和“妈妈”一起开

  始在我们教室的各个角落找寻人选,可是每个孩子都已有了“身份”。“老师,能找我们班的小朋友玩中一班的管理员吗?欣楠好像没什么事,还坐着呢!”“妈妈”眼尖,发现了他。“好呀,我们一起请他来。” “欣楠,快来呀,今天菜市场很乱,你快来帮个忙,当个管理员吧!”自然地,他成了重要人物,我们极为热情地招呼他,“妈妈”把他半推半拉地请了过来。经过“妈妈”的推荐,欣楠接受了这个角色,开心的与其他班的小朋友一起游戏。

  二、跨班角色游戏尝试,为促进游戏水平发展。

  游戏是孩子学习交往、发展能力的好手段,随着年龄的增长,中班幼儿的交往欲望更强烈。在保证游戏质量的基础上,开展角色游戏部分主题的共同设立与开展,实现了场地、玩具等物质资源的共享,而且丰富、拓展了游戏主题。幼儿在跨班角色游戏中扩大了交往的面,语言表达能力,解决问题、纠纷的能力,团结协作能力也得到不同程度的提高。如:中一班与本班合开的生活馆,是由美容院与理发店、化装室组合而成的,其中美容院由本班负责,幼儿充当美容师为大家做美容;理发店由中一班负责,幼儿可当理发师、洗发员工、发型设计师等;而化装室是与中一班的另一个主题“乐乐摄影室”相互配合,化装师把打扮好的幼儿带到摄影棚里拍照。在尝试跨班角色游戏中,为幼儿创设游戏环境,让幼儿在愉悦的开放环境中寻找自信,逐步丰富其交往经验,幼儿在这些活动中不断增进了与同伴之间的友谊,相互间主动交往能力也得到了相应的发展。幼儿在跨班角色游戏中扩大了交往的面,语言表达能力,解决问题、纠纷的能力,团结协作能力及游戏的水平也得到不同程度的提高。

  三、游戏中对幼儿实施愉快教学,训练其交往能力。

  愉快教学是教师为幼儿创造良好的、愉快的学习环境,幼儿在教师的积极引导下,在轻松和谐的教育气氛中掌握知识,掌握交往技能。从某种意义上讲,成功者往往是善于交往的人,而幼儿园是幼儿之间相互交往的地方,如何对幼儿实施交往能力的训练,如何使幼儿能在一次次的交往

  活动中得到锻炼,我进行了愉快教学的尝试,在每一个活动中注重渗透相互交往的环节,尽可能多给幼儿创造与同伴交往的条件和机会。如:游戏中“麦当劳”的服务员因为生意冷清正闲着没事做,幼儿的活动积极性也逐渐减弱,当中一班的一位小朋友跨班到本班主题里游戏,并询问着服务员:“买儿童餐有没有送玩具呀?”这时,幼儿像是得到什么启发,兴奋的寻找着一些小玩意当儿童餐的玩具来吸引顾客,我乘机也当了回顾客,向服务员要优惠卷,起初,他们说没有优惠卷,但经过成员的讨论及在百宝箱里找到的卡片当替代物后,他们推选一位服务员到其他主题里分发优惠卷,这时的气氛又高涨起来,拿到优惠卷的顾客都兴奋的到麦当劳里消费,有的还带着娃娃要换儿童餐的玩具呢!整个活动幼儿相互交流的积极性得到了充分的调动,游戏时的兴致、乐趣与水平也得到提高。

  《纲要》指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣,学习使用适当的、礼貌的语言交往。”愉快教学活动的尝试证明了,幼儿既能在轻松愉快的气氛中完成了教学任务,获得了感性经验和激发了探索精神,又能在相互交往能力方面得到了训练,个性得到了发展。

  四、注重集体游戏,促进幼儿交往能力的发展。

  游戏是幼儿园的基本活动,是对幼儿进行诸方面教育的重要手段,教师可通过游戏活动去培养幼儿的交往兴趣和互助精神,体会合作和分享快乐,学会遵守日常生活中的社会行为规范,促进交往能力的发展。在平时的活动中,我发现幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣,于是,我就组织幼儿开展了“我喜欢的玩具”的主题游戏

  活动,建议幼儿把家中自己喜欢的一件玩具带到幼儿园来,这是一个令幼儿流连忘返的游戏活动。活动开始,幼儿便争先恐后地认真介绍自己玩具的名称、玩具的功能及玩法,幼儿相互讨论气氛热烈,话语声滔滔不绝。约十多分钟后,大家相互交换玩具,幼儿在我的点拨引导下,相互结伴兴致勃勃的玩起了“赛车”、“小医院”、“小商场”、“娃娃家”等游戏,充当的角色形象逼真。如:游戏“小医院”,幼儿由于有过现实生活中的亲身体会,进入角色的速度非常快,他们除了能恰当使用礼貌用语外,相互之间的交谈大方,“观看病人”的神态,“打针”的动作都很逼真,他们的童真令人陶醉。又如:“小商店”游戏,幼儿在游戏活动中同样积极体现出自愿交往的愿望,幼儿那彬彬有礼的问语,“买”与“卖”的交换情景,相互助人的行为,尤如一幅动人的真实画面,令人赞叹。苏联教育家马卡连柯在谈到游戏时曾说:“孩子在游戏是什么样子,长大后在工作的许多方面也会是这样。”可见,教师有目的组织幼儿进行集体游戏活动,是促进幼儿掌握社会行为规范,逐步摆脱自我为中心的最好实践,是促进幼儿相互交往的重要途径。

  教师对幼儿交往能力的发展影响极其重要,教师只有加强了自身素质的提高,坚持采用适合幼儿心理水平的方法,灵活使用和实施各种教育教学手段,才能有效地促进幼儿交往能力的发展。

| 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 版权申明 | 隐私策略 | 关于我们 | 手机3edu | 返回顶部 |