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孩子,谢谢你教会我成长

分类:幼儿园教师成长   更新:2015/8/3   来源:网络

  在师幼互动中,回应,是一种教育能力、教育机智,更是一个能全面反映教师专业素养和专业品质的教育行为。

  如果要谈教师如何回应孩子,我想大家一定会从各类书籍、各个网站等渠道搜索到众多的实践经验与专业理论,我所在的幼儿园也曾开展过相关的研究与实践,从中积累了一些经验:

  从回应的价值、内容、方法、评价等方面入手,首先,注重回应价值多元,通过回应激发幼儿的活动兴趣,帮助幼儿提升经验、拓展思维,培养坚持性、探究性等;其次,注重回应内容多元,包括幼儿认知经验的积累、语言能力的发展、逻辑思维的提升、生活习惯的养成等;第三,注重回应方法多元,包括语言、肢体、表情眼神等灵活运用;最后,注重回应评价多元,包括教师与孩子等多方面评价。

  作为一名有着十几年教学工作经历的教师,上述的回应经验虽已体会并逐步积累、丰富,但有一个小故事却让我对"回应"有了新的认识与感悟。

  故事:漏数了吗?

  一天早上的点名活动,我照常提出问题:"今天,我们二班来了几个朋友?"由于最近非正式数学活动中投放了大量2个2个数的操作材料,孩子们对此基本没有问题。于是,我改变了以往轮流报数的方法进行点名,开始2个2个点数。"2、4、6、8、10……"一边数一边走到相应数字的孩子面前,在他手上轻拍一下,一直数到最后。"奥,今天我们班来了28个朋友".我刚说完,一阵急急的声音响起"漏了、漏了。"循声望去,只见心心正嘟囔着嘴。我说:"没漏啊,每个朋友都数到了。""漏了、漏了,我没数到。"她的嘴巴撅得更高了,一边举起小手一边说:"我的手还没拍到。"听她这么一说,我不禁愣了一下,真是意料之外,难到心心还没有理解2个2个数吗?于是,我问心心:"心心,你觉得应该怎么数?""1、2、3、4……"心心走到同伴面前一个一个数起来。果然,与我判断的一致,但同时给我惊喜,她能用自己的数数方式去解决问题,这不正是新课改中倡导的吗?可是,我到底要还是不要立刻回应,以解决心心理解2个2个数的问题?除了指向帮助提升幼儿数经验的回应,还有其他更有价值的吗?一连串的问题立刻浮现。

  看着心心渴求的眼神,我做出了决定:每个孩子数学的认知经验与水平是有差异的,教师要充分尊重与理解孩子的不同需求,用孩子自己的数经验去解决生活中的问题远比学会2个2个数重要,心心的数数问题我可以个别交流。于是,我对着孩子们说:"欣欣真棒,能用和蔡老师不一样的方法来数数。"话音刚落,我看到欣欣的脸上满是笑容,有孩子不由自主地拍起手"心心,你真棒。"我连忙追问孩子们:"如果你来点名,你想怎么数?""我来,我来。"一双双小手高高地举起,有的用了1个1个数的方法,有的用了2个2个数的方法,……虽然过程中有数错现象,但可喜的是孩子们大胆说出自己的想法。

  通过这个小故事,我思考到:

  其一,不仅要关注全体孩子的回应,更要关注个别孩子的回应,有情的教师才会有心的回应。因为,教育的意义,是要关注每个孩子的成长,尤其在个别化学习中,每个孩子的经验、个性、兴趣及学习能力等都有差异,教师要仔细

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