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浅析青年教师和幼儿家长沟通之现状

分类:家园合作   更新:2015/6/27   来源:本站原创

    案例一:

    莉莉老师工作已有五六个年头,平日里工作很认真,在教学方面已小有成绩,园领导非常重视和培养她,因此她常常要承担园部的接待和开放活动,再加上教科研任务较重,整天忙得不亦乐乎。由于考虑到这样的情况,与她搭班的老师都是一些经验比较丰富的老教师。所以,多数情况下,与家长沟通的重任基本都落在了老教师的身上,造成她与家长交流的次数可谓屈指可数。每当家长想与她交流的时候,总看见她忙碌的身影,便不忍心去打搅她,常常会知趣地走开了。在为数不多的交流中,莉莉老师使用频率最高的就是“还可以”、“蛮好的”、“不错”等之类的语言。家长从她这些笼统的回答中,得不到一点点有效的信息,听不到具体的、细致的、详实的内容,仿佛感觉老师是在敷衍自己,渐渐地就不再来找她交流了。莉莉老师就干脆把这档事全部推给老教师和保育教师来代劳。此外,她也发现:家长确实更愿意找老教师去询问孩子在园的情况,这让她感觉家长对自己缺乏信任感,使她对于与家长沟通方面更加显得底气不足,同时或多或少对家长的举动感到不悦,便更不愿意与家长打交道,从而形成恶性循环。

    案例二:

    荃老师是一个工作经验不算丰富的新教师。每当带班活动的时候,杰杰就特别淘气,一个上午下来事情不断,状况连连。为此,她也很头疼,不断变着法子来管教他,可均不见效,这今她伤透了脑筋。活动中,多数时间要把注意力放在这个孩子身上,一旦有小松懈就会有矛盾出现:一会儿去打旁边的小男生一下,一会儿非要去抢别人正在玩的东西……时常有被他欺负的孩子愤愤地来老师面前告状,以寻求一定的帮助。一直为杰杰而忙碌的荃老师有时都被气急了,一见到来接杰杰的奶奶,便连珠炮似的告起状来。一边说一边用手指着杰杰的鼻子数落起来:你看看你家这个孩子,是怎么回事呀,哪天没有小朋友告他的状呀?真不知道你们这些家长在家是怎么教育的?我们老师整天要不要组织活动了?一直要忙着为他解决问题……你们家长在家一定要好好管教他,不能再惯着他了,这样下去以后他可怎么上小学呀?

    案例三:

    芳芳老师走上工作岗位才一年多,各方面表现都不错。但总有时候家长对她的态度让她倍感委屈。一个周五的下午,全班孩子都坐在小椅子上安安静静地看动画片,她见欣欣一人坐在座位上啃指甲。在提醒一次仍不奏效的情况下,芳芳老师就对着欣欣说:“你不是喜欢吃指甲吗?好呀,你就把手指甲都好好啃干净吧。”这次,欣欣竟真的就这么做了……当家长来接孩子时,欣欣特意把小手伸出来给妈妈看。妈妈询问孩子其中的缘由,孩子一五一十地说了。家长对此事颇有想法,遂折回班中与芳芳老师进行沟通。芳芳老师并不觉得自己说反话来教育孩子有什么不妥,便如竹筒倒豆子一般把事情重述了一遍,并多次重申只是当时这么一说,并没有真的让欣欣那么去做。面对芳芳老师振振有词的“狡辩”,欣欣妈妈十分上火。尤其是在交谈中只顾自己滔滔不绝地讲述,固执地认为自己没有一点过失,甚至有时还带有一份孩子气,今交谈中火药味升级,沟通无法继续进行……

    分析:

    纵观上述几个案例中呈现的刚刚进人

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