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家园同构摇篮的文化

分类:家园合作   更新:2015/6/27   来源:本站原创

    我园认真贯彻执行《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及《3~6岁幼儿学习与发展指南》中的家长工作精神,以新观念、新视角、新举措实现家园共育,积极开展幼儿园摇篮文化与家庭摇篮文化同构的实践研究,不断提高家园共育水平,促进幼儿健康成长。

    一、探究同构摇篮文化的方式

    1.挖掘家长资源,建立志愿者队伍

    我园一直努力试图改变传统的、单向式的家园合作模式,“家长志愿者”是我园开展家园合作的一种模式。它突出了家园之间的互助合作,家长和教师之间的相互沟通。我们开展问卷调查,调查显示,家长对于“家长志愿者”这种合作模式是非常欢迎的。如:“你愿意参加幼儿园组织的家长志愿者队伍吗”.选择“非常愿意的”占31%,选择“愿意但没时间”占68%。又如:“家长志愿者可以提供的帮助有”,选择“家长助教”“参与活动策划”“安全护导”等内容的都在50%以上。可见,家长是很乐意参加此类活动的,并且愿意根据个人所长提供相应的帮助。

    2.以幼儿园为中心,构建同构网络图

    从上图中可以看出,我们以幼儿园为中心,抓好两支队伍(家委会、家长志愿者),建立三个团(家长督导团、家长助学团、家长护苗团),组建六个部(幼儿管理部、卫生督导部、教学助教部、活动协助部、安全护卫部、健康服务部),实行逐级管理,让家长全方位参与幼儿园的保教工作,让家长的优质资源有效为幼儿园的管理提供帮助和服务。

    二、家园同构摇篮文化的途径

    1.沟通对话——幼儿园主导式家园合作

    家园合作中,幼儿园处于主导地位,正如前苏联教育家马卡连柯在论述学校和家庭教育的关系时说:“学校应当领导家庭。”这是因为幼儿园是专业的教育机构,幼儿教师是专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法。有“主导”就有主动,有“主导”就有责任,幼儿园处于主导地位才能有效地引领家园合作向科学的方向发展。

    相对于家长而言,幼儿园的教师都是经过学前教育专业的系统学习与实践的专家,在教育和培养孩子方面,有着丰富的实践经验。以幼儿园为主导的集体合作能让家长观察、了解到教师的教育行为,补充和完善家庭教育的内容,并且在

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