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新建园怎么建立保教质量监控机制

分类:目标质量   更新:2015/6/28   来源:本站原创

    保教质量是幼儿园生存与发展的生命线,是体现幼儿园整体办园水平的关键要素。《上海市幼儿园保教质量评价指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》)提出:“幼儿园要形成课程质量监控与评价机制,以全面推进和深化幼儿园的课程改革。”

    对于一所新建园来说,在办园之初快速建立保教质量监控机制,在规范课程实施、提升新教师专业素养等方面往往能达到事半功倍的效果。保教质量监控机制的建立,还可以规避监控行为的零散性和无序化,确保监控行为的整体性和针对性,使监控行为切实为教师的发展与保教质量的提高服务。那么,新建园建立保教质量监控机制有哪些注意事项,如何确立监控重点和监控指标,需开发哪些监控工具,如何分类别、有层次地实施监控行为等,这些都是我们要一一解决的问题。

    一、明确监控重点,避免“滥”监控

    《上海市学前教育课程指南》指出“一日活动皆课程”,以“质量”为要求的“一日活动”体现在幼儿园一日生活的所有环节、师幼互动的整个过程中。上海市教委巡视员尹后庆曾提出,“规范”是“质量”的基础,也是幼儿园保教质量的“底色”。对于新建园来说,显然一切皆应从规范抓起,而“规范”具体体现在哪些方面,最终取决于园所的实际,尤其是教师及保健员、保育员和营养员(以下简称三大员)的专业素养。

    新建园往往存在“三多”现象,即新教师多、非学前专业教师多、缺少经验的三大员多。在教师和三大员的保教工作中普遍存在以下问题:周计划、日计划难以有效制订与落实;同类教案撰写千篇一律,没有重点和难点;保教过程中对幼儿的年龄特点把握不准,活动实施表面化;一日活动各环节之间割裂,缺乏转换意识:班级环境创设随意性强;三大员即便具有上岗证,但因缺乏经验,应知应会的知识不能活学活用,实践操作随意性强;教师与三大员在配合时对自身角色不明确,三大员与教师对幼儿的常规教育要求不统一等。

    以上都是关系保教质量最基础层面的问题,归结起来就是:新建园保教人员对保教活动的规范不够明确;对《指南》或一知半解,或生搬硬套,不能活学活用;对教材的开发应用能力较弱等。通过这样的分析,就容易找到新建园保教质量监控的重点,如教师层面要重点关注计划的制订和有效落实,以及一日生活组织的规范性;三大员层面应重点关注现场操作的规范性,以及与教师的分工合作等。

    二、制订监控指标,避免“虚”监控

    监控应该有相应的参照系统,保教质量监控也需建立相应的指标体系。对于“三多”幼儿园来说,在明确保教质量监控重点和对象的基础上

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