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幼儿的数学思维栏目文章列表

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[更新:2017/3/23]  1、怎样引导小班幼儿学数学
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点,尤其喜欢游戏和运动,而数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥,如果将数学知识融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学,在动中学,就既可满足幼儿的游戏和运动需要,又可很好地
[更新:2017/3/23]  2、幼儿园数学游戏化教学的策略
数学是一门系统 、逻辑性较强的学科,而幼儿年龄比较小,抽象思维能力差。在数学活动中,比如,数的认知方面要让幼儿清楚地理解数概念,而数字对于幼儿来说,相对是抽象、枯燥的,所以需要依靠直接的兴趣来进行学习
[更新:2017/3/23]  3、对数学教学要素的思考
每每看到一次成功的公开教学,我都会为老师设计精巧、课堂缜密、教具的恰到好处而为之动容,殊不知这用兵一时背后所付出的种种。我也曾经为公开教学表演过、甚至花样想尽,为的是怎样能出采。但反过来思考?这是否就
[更新:2017/3/23]  4、成为数学活动中的主人
一、教材分析  《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。根据幼儿的身
[更新:2017/3/23]  5、怎样让幼儿利用数学解决问题
大班“开超市”是一个数学活动,“开超市”是我们幼儿园经常进行的一个主题。我发现这个主题中有很多可以利用的数学教学内容。比如统计货品的数量,给商品标价、买卖货等都与数学有关。大班幼儿已经积累了一些相关的
[更新:2017/3/23]  6、怎样在探索中发现数学学习数学
数学教育的主要目标和价值取向是体会数学与大自然及人类社会的密切关系,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、敢于创新的科学精神,获得适应未来社会生活和进一
[更新:2016/5/14]  7、怎样利用游戏增强数学活动趣味性
数学游戏的可变性,是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则,使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手:  1.目的相同、难度相同、角度不同;  2.目的相同、角度相同、难
[更新:2016/5/14]  8、幼儿园数学教育的有效教学策略
按照目标管理的教学流程,有效的教学过程划分为三个阶段:教学的准备、教学的实施和教学的评价,并据此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的问题解决行为方式,也就是教学准备阶段的有效教学策略
[更新:2016/5/14]  9、怎样让幼儿在生活与游戏中学数学
很多教师认为,幼儿数学教育形式单一,内容枯燥。其实,幼儿的一日生活中处处隐含着数学教育的内容。只要能抓住幼儿的兴趣,创设轻松的氛围,寓数学教育于幼儿生活活动之中,数学教育同样能够活泼而又精彩。  一、
[更新:2016/5/14]  10、怎样对儿童数学思维能力的培养
思维能力是智力的核心,数学教学必须重视思维能力的培养。小学一年级教学是基础教学,教师要在教学中注意儿童的思维活动,培养正确的思维方法。我根据教材和小学一年级学生的思维特点,在教学中从以下几个方面入手:
[更新:2016/5/14]  11、让数学活动生活化的有效途径
“在生活中学习,在学习中生活。”我们知道越是幼儿不熟悉,不需要的内容,他们学习的依赖性、被动性就会越大。只有当幼儿觉察到学习内容与他自己有关时,才会全身心投入,这样的学习才会有意义。因此,把数学教育内
[更新:2016/5/14]  12、多媒体课件在小班数学活动中的运用
《纲要》指出:在幼儿教育活动中,要根据幼儿年龄特点充分发挥各种教育手段的交互作用。多媒体课件辅助教学能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式,直观、形象、生动地作用于幼儿的感觉器官,使幼儿在丰富的感
[更新:2016/3/9]  13、在数学教育中怎样帮幼儿体验逻辑关系
观察现实世界可以发现,各种事物之间存在着密切的“联系”,即“逻辑关系”。例如每个人都属于某一人种、某一家族或某一社团,各种物体也都可以归属为一个庞大的“群”,我们所用的生活用品中有许多成双成对的物品—
[更新:2016/3/9]  14、幼儿数学教育中外显形式的作用
兴趣是幼儿学习的向导。从幼儿的年龄特点来看,兴趣可以激发幼儿的学习动机和求知欲,吸引幼儿积极地参与到数学学习活动中,如果幼儿在最初接触数学时就丧失学习数学的兴趣,甚至对学习数学产生惧怕,就很有可能失去
[更新:2016/3/9]  15、数学教育中怎样发展幼儿的智力因素
1.激发幼儿的求知欲和成就动机  幼儿学习数学最好的奖励是什么?不是教师和家长的称赞,而是他们自己内心获得的满足感。如果幼儿发现可以用新学到的知识去解决其在生活或游戏中的一个实际问题,他就会感到内心的
[更新:2016/3/9]  16、怎样提供有层次系列操作学具的方法
1.提供同一结构不同层次的材料  提供活动材料的形式应和幼儿数概念形成的三阶段相适应,即实物——动作表征、图片——表象表征、符号——符号表征,从而引导和促进幼儿数概念抽象的进程。如5以内数的感知可以是
[更新:2016/3/9]  17、操作材料中隐含的数学概念和属性
1.明确活动的目标、要求  教育活动的目标是一切教育工作的出发点和最终归宿,是对幼儿进行教育的依据和准则。明碲认识教育活动或者区角活动的目标和要求,是提供合适操作材料的首要条件,也是教师在指导幼儿操作
[更新:2016/3/9]  18、数学区角材料投放的重要性
1.层次性  幼儿的思维是由低级到高级、由直观到抽象逐步发展的,因此教师在开展同一类的数学区角活动时,可投放实物、图片和符号等三个层次的材料,以满足不同发展阶段幼儿的需要,使他们在每个阶段都能获得充分
[更新:2016/3/9]  19、在数学活动中培养幼儿的语言能力
1.鼓励幼儿大胆讲述  数学是思维的体操,而语言是思维的工具。在幼儿的数学操作活动中,教师不仅要给幼儿提供操作材料的机会,还要鼓励幼儿在活动中边操作边讲述。如小班“可爱的图形宝宝”活动中,教师提供不同
[更新:2016/3/9]  20、数学活动中培养幼儿的审美教育
1.创设富有美感的环境  创造美的环境、利用美的形式、实现美的价值应是幼儿教师不断的追求。将数学知识蕴含于教育环境之中,可以通过鲜明、直观、生动的形象,潜移默化地引导幼儿去发现、感受并欣赏数学美,促使
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