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注重幼儿创新意识与能力的培养

注重幼儿创新意识与能力的培养

分类:幼儿的数学思维   更新:2015/6/6   来源:本站原创

注重幼儿创新意识与能力的培养

  我们今天的幼儿是21世纪社会主义现代化的生力军、建设者。要使幼儿在未来的竞争中成为一代高素质的人才,作为幼儿教师的我们,必须倍加关心、爱护、尊重幼儿的创造行为,努力培养幼儿的创新意识和实践能力,这样才能使其将来成为时代的精英和国家有用之才。

  一、为幼儿创设民主、宽松的教育环境

  大自然赐予每个孩子天生就具有创造天赋,关键是我们要认可、肯定、赞赏孩子的每一个有新意的想法、做法,然而我对此往往视而不见。我过去对孩子限制过多,总是让孩子在规规矩矩的指挥下、等待下,做一些简单的集体游戏,停留在一般性的机械模仿的水平,孩子变得“安静、听话、顺从”,这样,孩子变得被动,学习积极性逐渐丧失,更无创新可言。后来,我通过学习、观摩和领导的帮助,树立了正确的教育观、儿童观,为保护和增强幼儿稚嫩的创新意识,努力创设民主、宽松的教育环境,尊重幼儿,建立平等、友好、融洽的师生关系。在幼儿的一日生活中,我尽可能多地提供给幼儿自由活动时间,利用晨间入园、下午离园、集中活动前后,两餐前后等一切可利用的时间,让孩子充分动手、动口、动脑,充分发表自己的意见,提出各种问题,并可以根据自己的兴趣爱好选择活动的内容和材料,自由、平等地与同伴交往,在自己的天地里无拘无束的游戏,充分地领略清新的空气、和煦的阳光,思维处于开放的、活跃的状态,幼儿的主体地位得到充分发挥,真正成为学习的主人。在这种民主、宽松、丰富多彩、富于启发性、开放性的环境和氛围中,孩子们的创新意识也会随之萌发。

  二、保护幼儿好奇心,鼓励幼儿大胆质疑

  爱因斯坦曾说:我没有特殊的天赋,我只有强烈的好奇心。好奇是种在人们心中的一颗发明创造的种子,强烈的好奇心会增强人的求知欲,形成对创造的兴趣。常有的孩子问:“月亮里有人吗?”、“打雷是怎么回事?”、“鱼在水里为啥淹不死?”,真是天上地下,无所不问。其实,孩子好问正是天真的个性及强烈求知欲的流露,也是观察力与知识水平在增长,对自己听到或见到的事物感到神奇才要发问。这也说明孩子善于主动发现和探索事物的特点,对周围环境充满探求的渴望。保护幼儿的好奇心,激发幼儿的求知欲、鼓励幼儿大胆质疑是培养幼儿创新意识的有利条件。质疑是创新的起点,有质疑方能开辟真理的道路。面对孩子的质疑,孩子的各种稀奇古怪的问题,如果我们不认真对待,回答的不恰当,或搪塞、敷衍、或嘲讽、挖苦,或粗暴地加以斥责,那么久而久之,孩子就不愿提问、不敢质疑了,幼儿刚刚萌发的创新意识就会被扼杀。因此,我们要保护幼儿的好奇心,鼓励幼儿大胆提问、质疑,让幼儿懂得老师的话也并非“句句是真理”,允许幼儿向老师“发难”,同时,对孩子的提问因势利导,耐心地以不同方式引导孩子获得答案,满足孩子的好奇心,并鼓励孩子提出新问题、产生新疑问,培养孩子善于思考、探寻知识、运用知识的习惯和能力,使其在发现新事物、解决新问题的思维活动中逐步形成创新意识。在一次户外活动中,一位孩子跑过来告诉我说闫宇博、赵帅几个小朋友把护花栏杆挤歪了,我过去一看,几个孩子正趴在地上聚精会神地看蜗牛呢,我没有因孩子把栏杆挤歪而武断地批评他们,而是饶有兴趣地问:“你们知道这是什么吗?”,“蜗牛,蜗牛!它们的背上还有壳呢!”,孩子们见我对蜗牛也很感兴趣,一个个都兴奋起来。“老师,小蜗牛爬过的地方为什么有一条线呢?”,“你们说呢?”孩子们你看我,我看你。殷翘楚说:“是蜗牛边爬边流口水吧。”赵帅说:“会不会是它们的脚印呢?”我解释说:“这条线就是蜗牛脚印。蜗牛的脚上有足腺,会流出粘液,减少摩擦,帮助蜗牛向前爬。”“你们知道蜗牛喜欢吃什么吗?”我引导孩子产生新的疑问。庄子周说:“它们吃土,你看它身上的颜色就象泥土的颜色”“不对,它们吃菜叶,是害虫,我妈妈给我买的那本书上说的。”孩子们你一言我一语争论得非常起劲。“让老师说蜗牛到底喜欢吃什么?”孩子们都把目光转向我。我说:“你们说的都有道理,我们做个小实验好了,把它们分别放在两个杯子里,一只喂土,一只喂菜叶,小朋友们自己观察好吗?”经过一段时间的观察比较,孩子们兴奋地告诉我说他们自己找到了答案,原来蜗牛吃菜叶,是害虫。由于我注意保护孩子的好奇心,鼓励孩子大胆质疑,孩子们探究事物的兴趣更浓了,使创新意识逐渐形成。

  三、创设问题情境,鼓励幼儿异想天开

  创造离不开想象。爱因斯坦就曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,成为知识进化的源泉。”丰富的想象是创造的基础,只有敢于大胆想象,想他人未能想、想他人未曾想,想他人不敢想,才能有所发现、有所创造。孩子的想象有时是很离奇的,甚至“异想天开”地提出一些不切实际的要求和想法。对于孩子想出来的东西、创造出来的“作品”,不能认为是“瞎想”、“胡闹”予以指责和否定,而要多加鼓励、表扬与赞赏,因为这奇特想象里蕴育着创新,是未来发明创造的根基。为培养幼儿创新意识、调动幼儿潜在的创造性,让幼儿提高创造想象能力,我设置了许多问题的情境及“小小发明家”“我的新发现”等活动,鼓励孩子发挥想象力,使事情变得更好。如:什么东西安静些更好?什么东西大一点更好?什么东西快一点更好?等,幼儿的答案丰富多彩。有的孩子针对扣纽扣比较麻烦,想出了衣服纽扣采用磁铁的方法,有的孩子针对夏天天气炎热想出了吸热的水制衣服,有的孩子设计出带翅膀的汽车,可以在公路上跑,也可以在天上飞,使交通更加通畅;还有的孩子说设计一种飞行器,我们想到什么星星那里都可以。很多发明都是伴随着幻想想象产生的,相信不久的将来,孩子的这些想法也能变成现实。

  四、开阔多解思路,强化创新意识

  所谓多解思路,即思考问题、解决问题时善于变换思维的角度,灵活、变通地寻求多种解决方法、多种答案。如数学活动中变两组物体为相等,孩子采用了“添上”的办法,我鼓励孩子想一想还有没有别的办法,有的孩子又想出了“去掉”的办法。再如我给孩子出示一组动物卡片:狮子、老虎、熊猫、梅花鹿、黄牛、山羊、鸭子、小燕子,请幼儿分为两组,并说明这样分的理由。有的孩子说:狮子是森林之王,其它的动物不是,这样分成1只和7只两组;8只动物中有2只长羽毛、6只长皮毛,这样分成2只和6只两组;8只动物中有3只头上长角的,5只不长角的,这样分成3只和5只两组;8只动物中有4只野兽,4只不是野兽,分成4只和4只两组;还有的孩子按照是否会飞、是否能帮人们干农活、是否会游泳等将动物分别分成两组。同一个问题,不同的思路,产生了多种答案。还有,我请小朋友讨论“水有哪些用途?”孩子们说:可以喝、洗衣服、洗碗、浇花、浇庄稼、制药、做饮料,可以让船浮在上面、人造喷泉、水能养鱼、水能灭火、水能洗澡……孩子能从不同方向、不同角度进行思考、寻找多种答案,这说明孩子的思路具有大胆、自由和发散的特点,这些都将使孩子的创新意识得到强化。

  五、帮助幼儿树立自信,鼓励幼儿动手动脑进行创新

  前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”,动手动脑有助于萌发孩子的创造性,因此,我们应当引导孩子大胆去想、去做,允许他们进行创造性尝试,给他们以“拆拆”、“装装”、“试试”的自由,孩子在拼拆的过程中能玩出许多花样来。但在动手动脑活动中难免会“闯祸”或出差错,对此我们应予以宽容和谅解,而不要过分指责。创新意识的产生需要有足够的自信心。因为孩子在操作、创新的过程中遇到困难或遭到失败,自信心也会减退,所以我们应当通过各种途径帮助幼儿树立自信心。如:当孩子有了别出心裁的想法、做法时,我们要及时给予表扬和赞赏;当孩子的创造活动遇到挫折时我们要因势利导,帮助他想办法尽量完成,使他常常体会到成功的乐趣,并且要鼓励他选择、探索新途径,激发更强的创造欲望,逐渐增强孩子的自信,使他经得起摔打和挫折,敢想敢做、勇于进取、坚持不懈、克己自制,不断创新。

  21世纪是创新的世纪,创新是对未来人才的要求,因此,关心、尊重幼儿的创造行为、探索激发幼儿创造力的方法,培养幼儿的创新意识和能力是时代赋予我们教育工作者的神圣使命。让我们为培养新一代创新型高素质人才而共同努力!

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