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数学教育中怎样发展幼儿的智力因素

分类:幼儿的数学思维   更新:2016/3/9   来源:网络

  1.激发幼儿的求知欲和成就动机

  幼儿学习数学最好的奖励是什么?不是教师家长的称赞,而是他们自己内心获得的满足感。如果幼儿发现可以用新学到的知识去解决其在生活或游戏中的一个实际问题,他就会感到内心的满足。例如,当幼儿在“商店”游戏中,想到用制作“茼品标签”的办法来表示同类商品时,当幼儿历经周折,终于发现把雪花片从7个变为6个,是去掉1个而不是增加1个,更不是增加2个时,幼儿发自内心的欢呼声说明他们的满足感以及他们心中获得的那种喜悦是难以言表的。

  2.培养和激发幼儿的学习兴趣

  幼儿期是形成数学学习兴趣和态度的最初时期。早期的数学学习经历往往会影响一个人的一生,很多对数学有莫名畏惧感的成人,都是在幼儿早期遭受过学习数学的痛苦和挫败。因此,在幼儿刚开始接触数学时,就要小心呵护幼儿那颗极易受伤害的心灵,无论幼儿的学习能力如何,教师都要坚持保护他们学习数学的热情与好奇心。这就要求教师为幼儿提供合适的学习内容,如在进餐前分发碗筷时,引导幼儿学习“一一对应”或借用“在剧院找座位”游戏的情境来为幼儿设计学习“序数”的问题。让幼儿通过实际操作的方式来思考和理解面临的问题,这样易懂易学,也能充分调动幼儿学习的积极性。

  3.增强幼儿的学习自信心

  有一位美国教育心理学家曾提出这样的观点:“只要有足够的时间和机会,每个儿童都能达到高水平的学习。”①这说明,每个幼儿都有学好数学的潜能。作为幼儿的数学启蒙教师,自己首先需要树立这样的信念,并且要以这样的信念去影响所教的幼儿,让他们充分感受到教师对他们在数学学习能力上的肯定。对于数学能力超常的幼儿,教师可为他们提供适宜的学习环境,以促进其进一步发展,同时关注其非智力因素的协调发展,既要为他们提供具有挑战性的问题,又要帮助他们体会刭数学的乐趣在于不断的思考,避免他们产生一种智力上的优越感;对于那些数学能力一般的幼儿,特别是那些还没有建立起数学学习兴趣就被某些成人贴上“没有数学天赋”标签的幼儿,教师更要做到有耐心。因为焦急对于理解数学无济于事,在幼儿学习困难和出错时,教师的宽容可以化解幼儿内心对数学的排斥;而允许幼儿根据自己的学习速度来进行数学思考,可以有效地增强他们克服困难的信心。

  4.培养幼儿良好的学习习惯

  学习习惯主要是指学习中能做到静心学习、细心学习、认真学习、有序学习、自主学习和合作学习。针对数学学习还要加上按规则活动、不怕难题、积极思维、善于运用、会交流质疑等,甚至包括一些细小的方面,如坐姿、握笔、书写格式、收拾整理学具、管理自己的作业、不影响他人进行操作和讨论等。在幼儿园养成的良好

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