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怎样在探索中发现数学学习数学

分类:幼儿的数学思维   更新:2017/3/23   来源:网络

  数学教育的主要目标和价值取向是体会数学与大自然及人类社会的密切关系,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索、敢于创新的科学精神,获得适应未来社会生活和进一步发展所必要的数学经验、数学事实和必要的应用技能。根据《幼儿园教育指导纲要》,幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”,其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。由此可见,幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识,从注重表征性知识到注重行动性知识,从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。因此,我们要改变幼儿被动接受的学习方式,积极倡导主动参与学习,重视自我建构,并发展自己的认知结构,让幼儿在探索中发现数学和学习数学。根据幼儿园活动内容和组织形式的不同,幼儿数学学习可以通过以下几方面进行:

  一、在集体教学中理解掌握

  建构主义学习理论认为,学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践。学习不是由教师向学生传递知识的过程,而是学生主动建构自己知识的过程,因此,学生不是被动地吸收信息而是主动地建构信息,以自身原有的经验系统为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解。建构主义的观点使我们认识到幼儿数学学习的重点不在于被动地获得一些数学知识,而在于主动建构自己的知识经验。幼儿对知识的真正理解只能由幼儿自身基于自己的经验背景建构起来。

  1.创设良好的学习情境,激发幼儿对数学学习的兴趣。

  良好的学习情境有利于幼儿对所学内容进行意义建构。例如,在“我们爱运动”主题活动中,我们组织孩子开展“我喜欢的运动”选拔。可是,在一个主题中出现的运动项目有十三种,孩子们不知道如何下手。有的孩子说:“赞成的就举手,然后一个个地数过去!”这个主意马上就被否定了,原因是嫌太烦了。有的孩子说:“我们把这些运动都画下来,谁喜欢哪项运动就站就站在哪项运动旁边。”可是,这样的做法一人只能选一项运动。最后大家决定把所有的运动项目画在一块大板上,每个小朋友拿三个贴花,把贴花分别贴在自己喜欢的三项运动上,然后数一下,哪项运动上贴的贴花最多,就是最喜欢的运动,然后按照贴花的多少,选出第二、第三……在这一系列讨论、探索、实践的过程中,幼儿学习了计数、按数排序,掌握了多种统计方法,并在实践中运用了这些知识和技能。又如在

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