您现在的位置: 3edu教育网 >> 幼儿教育 >> 优生优育之家 >> 学龄前 >> 特殊教育 >> 正文    3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新!

聋校语文教学研究现状浅析

聋校语文教学研究现状浅析

分类:特殊教育   更新:2015/4/12   来源:本站原创

聋校语文教学研究现状浅析

    一、问题的提出
    在与聋校领导、教师的交流中,我们发现聋校的教学工作存在着许多值得进一步研究和探讨的地方,特别是聋校的语文这门基础性和工具性的课程,它的教学效果直接影响着聋学生参与社会、学习其他各门文化课程的能力。为此我们检索了自1998年至今这五年里国内特殊教育方面的主要刊物上发表的有关聋校语文教学研究方面的论文,对这些论文进行统计分析,不但能够帮助我们了解聋校语文教学的现状、存在的问题、聋校语文教师关注的视角,而且有助于分析我国聋校语文教学研究的得失成败,能为今后聋校语文教学的研究逐渐走上更加系统、深入、规范科学的研究道路发挥作用。
    二、研究方法及结果
    本课题组主要运用归类统计分析的方法,对《中国特殊教育》、《现代特殊教育》、《南京特师学报》、《山东特教》等杂志上自1998年以来的有关聋校语文教学方面的论文进行了统计。统计分析前,按照研究的主题确定了4个类目:聋校语文教学目标的研究;聋校语文教学内容的研究;聋校语文教学的方式、方法与教学手段的研究;聋校语文教学评价方式及结果的研究。
    将所有检索到的论文按以上类别进行归类统计,结果如下
    三、分析与讨论
    (一)近几年是特殊教育教科研工作普遍开展的时期,在所有聋校语文教学的教科研论文中,绝大多数的研究论文都集中在聋校语文教学的方式、方法和教学手段的研究上,而且大都出自在聋校第一线工作的教师之手。这反映了广大聋校教师参与教科研工作、积极探索聋校语文教学改革工作的热情,也反映出我国聋校的语文教学中,教学手段、教学方法、教学的组织形式等都有许多值得研究和探索的地方。
    我国聋校教育自产生至今虽已历经一百多年的历史,但真正对聋教育的教学工作进行全面深入的研究也仅是近几年来才蓬勃兴起的。与普通教育相比,特殊教育的研究只能说刚刚起步,教学效果也有许多不尽如人意之地。因此,在我国聋教育的教学实践工作中,究竟采用什么样的教学方式?用什么方法?利用哪些教学手段去教聋生?怎样提高教学效果?这些问题不约而同成为了许多教师进行教科研工作的首选。许多教师总结了自己成功的教学经验;也有许多教师针对聋校语文教学中存在的问题有针对性地开展了教学实验研究,取得了可喜的成绩。
    (二)教学研究论文中,也有部分研究关注教学结果及评价方式的改革等方面的问题。教学评价具有导向性的作用,因为教学活动的最终目的是要取得令人满意的教学效果,那么,我国聋校语文教学的效果如何,以及以什么样的方式去评价教学的效果也成了部分教师及学者关注的焦点之一。对目前聋校语文教学的效果,研究者认为并不能令人满意。这是有多种因素造成的,首先是由耳聋影响了儿童的语言的掌握、认知能力和学业成绩的提高;其次,因家庭、社会多种因素的影响,聋童大多缺少良好的早期教育;第三,教学方式、沟通方式、教师的教学水平等也都影响到了聋生语文学习的效果。因此,真正提高聋校的语文教学效果也必将是一个系统的工程。
    对以什么样的方式去评价教学的效果,研究者们提出:评价聋生语文学习的效果,一张试卷是远远不够的,而应把学习、生活中的“运用能力”作为评价的重要内容之一。这样的评价方式,似乎更符合我们语文教学的初衷,它对今后语文教学内容的更新、方式方法的改革将产生一定的影响。
    (三)统计结果显示,研究者们开始关注语文教学的目标,对语文教学中存在的问题进行反思。例如,《中国特殊教育》2000年第4期刊登的郭英敏的文章,就对目前聋校语文教学中存在的问题提出了自己的看法,其中谈到了聋校目前的语文教学“忽略了聋生运用语言进行交往能力的培养”;《现代特殊教育》2000年第3期刊登的吉人和顾雨琴的文章,提到聋校语文教学的目标错位;《现代特殊教育》2002年第5期刊登的张开军、孙全通的文章提出“聋校语文学科应加强审美教育”。这些都在提醒人们注意:聋校语文教学的目标并不能只停留在语文知识的传授上,也需要借助语文教学培养学生的思维能力,培养学生健康的情感和审美情趣,借助语言这个工具去学会与人交往,适应这个世界。因此,有人开始关注、思考聋校语文教学目标方面的问题,还是值得庆幸的。
    (四)我国聋校语文教学研究虽然取得了一定的成绩,但我们必须承认,聋校语文教学的研究水平还不尽人意,还存在着许多问题。
    1.聋校语文教学的研究在理念上是比较落后的。如就培养目标、教学方式方法与手段方面的研究而言,研究者所关注的也大都是如何让聋生更好地掌握知识,并在掌握知识的同时,发展智力,培养能力。也有部分研究者把研究的主题转向了研究学生、研究如何激发聋学生的学习兴趣、学习积极性等,但说到底还是为了让学生将知识学得更好、怎样让他们更自觉地去学……所有这些研究大都侧重于聋童认知的方面。在一定意义上依然是乐观的理性意义和科学主义,仍然是过去传统教育的思想。然而,时代的发展对人的要求已发生了实质性的变化,要求我们把学生当作一个完整的生命体来对待,而不是一个简单的认知体。因此我们必须重视对人的精神力量的培养,必须去思考这样一个重大而现实的问题:把聋童培养成什么样的人?
    2.聋校语文教学的研究在内容上是很不全面的。统计结果显示,“教学方式方法与手段”的研究论文占了绝对多数,也就是说大家都关注“怎么教”的问题,很少考虑“为什么教”、”怎样算教得好”,而对一个非常重要的“教师教什么”“学生学什么”的问题却几乎没人去研究,仅有的一篇文章也只是部分提出了“教什么”的问题。出现今天这样的局面,是有着国情背景的:“在我国,课程研制、教材编写一向是由政府组织教材专职编辑人员与学科专家具体操作、实施,形成‘上所定,下所行’的课程、教材研制体制,重控制、重效率、重规范成为课程、教材研制方案的重要特征。尽管这种课程研制方案对于国家课程政策及标准的执行,保证社会发展所需的人才质量具有一定的积极意义,但这种‘专制化’的课程研制体制势必造成划一的、不容置疑与改变的课程方案及体系,剥夺了广大教师参与课程研制及教材编写的机会与权利”。“受这种刻板、划一及规约化课程体制及方案的制约,教师则逐渐习惯于灌输式的教学,丧失了对创造性课程方案研制的积极性、主动性,对伴随性教育与学习不予关注,使教育教学过程只是停留在低层次的、认知训练水平,造成教育过程中教育机会的流失及教育资源的浪费”。我国聋校课程与教材的编制也是由政府组织的专职人员和学科专家等具体操

| 设为首页 | 加入收藏 | 联系我们 | 版权申明 | 隐私策略 | 关于我们 | 手机3edu | 返回顶部 |