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对攻击性儿童的行为分与矫正

对攻击性儿童的行为分与矫正

分类:幼儿园特殊教育   更新:2015/6/5   来源:本站原创

对攻击性儿童的行为分与矫正

  我们先来认识一下强强(化名)。强强是个男孩,1999年8月出生,现在幼儿园读中班。强强思维活跃,计算能力强,显得很聪明。虽然强强说起话来“奶音”较重,但这并不妨碍他参与任何集体活动。强强的爸爸是上海本地人,妈妈则是从外地到上海的。平时,多是妈妈带强强,他爸爸因为工作忙,与强强接触较少,但是对他管教颇严。

  强强在幼儿园里的行为表现出某些异常,他常常骂人、动手打人。在集体活动中,在和其他孩子的交往中,只要一发生矛盾,强强就用打人的方式来解决。他还经常欺负能力较弱的孩子,自己感到很威风。经老师多次教育,他虽口头上答应,但自我约束能力较差,一会儿又犯了。强强脾气非常倔强,有时老师对他进行“冷处理”,他就采用拉住老师的衣服,在地上打滚等手段进行反抗,情绪极为不稳定。

  像强强这种情况,应该考虑到这是一个具有攻击性异常心理的幼儿,必须经过辅导帮助他早日纠正。

  心理学中把攻击性(aggre ion) 定义为:他人不愿接受的出于故意或工具性目的的伤害行为,这种有意伤害包括直接的身体伤害(打人)、语言伤害(骂人、嘲笑人)和间接的心理上的伤害。有伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击行为,但孩子们在一起玩耍时无敌意的推拉动作则不是攻击行为。

  从强强这个个案来看,其攻击性心理成因可从三个方面来分析:

  第一,家庭环境的影响。经过与强强妈妈的沟通,得知强强在家里非常害怕爸爸,因为爸爸对他要求很严,有时他做错了什么事,爸爸常常对其进行惩罚,态度比较粗暴。事实上,强强的爸爸向孩子提供了一个攻击性行为的模仿原型,他的粗暴行为不但达不到控制攻击的目的,相反变相地暗示孩子,当别人使你不满意时,你可以这样的行为去对待。研究表明,常靠体罚来约束幼儿的家长,他们的孩子往往是强侵犯性的。另外,我们还了解到,强强的父母亲在家庭中的地位相差悬殊,他们之间很少表达感情,常常争吵不休,这一局面便形成了高压式家庭环境。在这样的环境中,家庭成员之间的交往形式多为一成员迫使另一成员停止对他的侵扰,而在形成高压式交往的过程中,负强化起着重要作用,导致攻击性行为得到进一步强化。

  第二,榜样示范的影响。强强非常喜欢看一些有激烈打斗场面的片子,还常常模仿里面的动作。因为他妈妈家务较重,只要他能一个人玩,不来烦她,她也就放任他不加选择地看电视。相关研究已经证明,那些高频度高转换的打斗画面极易吸引幼儿,幼儿还常常以打斗中的人物自居,而当他自居时,他只在意自己的言行和影视中的人物一样厉害,而不会考虑这种厉害对他人的影响,结果就在无意之间造成了对自己和他人的伤害。

  第三,武器玩具的影响。强强热衷于玩刀、枪等武器玩具,他爸爸对他在这方面的爱好倒也百依百顺,只要他完成对他提出的要求,他要什么,爸爸就给他买什么,所以,家里就积累了一大堆武器玩具。其实,父母可以为孩子提供更为宽敞的游戏空间和游戏方式,应该尽量控制向幼儿提供有攻击性倾向的玩具,从而减少攻击性行为产生的可能性。

  那么,对强强这样的孩子可以采取哪些矫正方法呢?我们在实际工作中摸索出了三种方法:

  1.代币管制法。代币管制(Token Economics)是基于条件强化物这一概念而发展出来的。根据强强的情况,我们制定了以胸卡上的红五星作为强化物,由老师对此进行执行。在一开始先告知强强规则:当在一个半天没有攻击其他小朋友后,可得到两个红五星,但当有一次这样的攻击行为后将扣除一个红五星。当红五星数量达到十颗时可以有一个奖品。随着时间推移可增加难度,一天没有攻击性行为可获得两颗红五星,这时应及时给与正面鼓励,并可以在全班面前给予表扬,增加他完成计划的信心。直至能够基本进行自我控制。

  2.角色替换法。像强强这样年龄的儿童还缺乏用语言表达内心感受的能力,于是,我们通过角色替换法,让强强扮演其他小朋友,从中了解到别人的心情,体验到别人的不舒服。再如,玩玩具时发生矛盾后,可以教给他一些知识和方法――别人在玩时,你如果也想玩,应当和别人商量:“咱们轮流玩吧,你玩一会儿给我,我玩一会儿再给你。”

  3.粘贴游戏。这个游戏的目的是帮助强强利用实物来控制自己的动作和行为。具体做法是:首先指导强强粘贴比较大的正方形,帮助他学会控制自己的动作。强强一开始粘贴正方形时没有按照要求,满纸粘贴得上上下下,极不整齐,以至失去控制。此时,要提醒他不能太过兴奋,必要时还可手把手地教他,来约束他的动作,以使他平静下来。经过一段时间,强强能够有意识地控制动作了,这时,我们再让他根据铅笔画好的轮廓进行粘贴。等到他也能较好地控制时,再把大正方形替换成小正方形。此时,随着难度的加大,强强遇到了困难,不太容易粘贴了,有了急躁情绪。在这种情况下,一定要及时引导鼓励他,让他循序渐进地慢慢来,以此达到游戏的目的。

  事实证明,这些矫正方式是行之有效的,在接受一段时间的辅导后,强强基本消除了无缘无故打人的行为,而且在发生矛盾后也会用语言来解决了,有时虽会有小脾气想要发泄,但都能在老师的引导下及时控制。

  从强强这一个案看,营造和谐的家庭氛围,施以正确的教育方式,对防止幼儿形成攻击性心理及行为是十分有效的。在日常生活中,父母要多与孩子交流,鼓励孩子良好的行为,尤其要教给孩子正确的情绪表达方式。对孩子来说,最大的愉悦莫过于成人对他的关注。如果对他进行大声训斥,反而会正中下怀,起到强化作用,因而通过适当的惩罚,对弱小的一方表示明显关心与同情,对攻击一方采取隔离措施或不予理睬,有一种特别敏感的效果。

  攻击性强的孩子同样也渴望朋友、爱和关怀,只是他们往往缺少解决冲突的办法。父母和教师应该更多地理解孩子,给予榜样示范,或直接教给其正确的方法,在爱的教育中培养他们的爱心和善良的品格。

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