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美术教育中怎样治疗特殊儿童

分类:幼儿园特殊教育   更新:2015/9/7   来源:网络

  美术治疗是指以绘画艺术为主的视觉艺术形式在心理治疗领域中充当介质时的作用过程,也是个体安全、自由的情绪宣泄和内心表达的过程。

  美术治疗活动借助象征性来完成心理治疗,其过程本身就具有心理治疗的功效,不管是画线条、涂色彩、随意涂鸦或剪纸拼贴、陶艺制作,都是将美术手段视为有助于将思维与情感言语化的方式。

  美术治疗起到的作用,发生在参与者,即治疗师与治疗个案的心理结构内部,通过美术治疗让治疗个案从中认识自我,完成自我接纳和自我整合。研究发现,经过美术治疗干预,个案呈现的问题普遍得到了转化,尤其是对于性格异常的个案或存在肢体障碍的个案有较为显着的改善效果。以下,以个案皓皓为例展开论述。

  一、个案基本情况

  个案:皓皓。

  性格特征:容易哭,不能主动与同伴交往。

  家长主诉:皓皓为双生儿中的哥哥,剖腹早产,体弱多病,性格比较内向,软弱怕事,和其他孩子一起玩耍时容易被欺负而不知应对;对妈妈的依赖很强,动不动就哭鼻子,在家时如果表扬了弟弟就一定也要表扬哥哥,否则就会哭闹不止;持续哭闹的情况经常发生,以至于影响其日常的生活。

  教师主诉:皓皓在集体活动中发言少,通常是老师问一句他就答一句,不会主动说话;班上老师一离开就会一直哭闹,老师在场时情绪很快平复;午睡易醒,醒来见不到老师,又会立即哭闹;对老师组织的活动不能积极参与;动作不协调,反应较慢,自理能力较差,不会主动说要大小便,常常尿湿裤子或把大便拉在裤子上,吃饭也要老师多次督促才会吃上一口,哭闹的时候会紧张地在教室里来回走动,甚至走出教室。

  二、干预形式

  干预主题:画圆。

  干预目的:希望通过以画圆为主题的美术干预活动,帮助其改善语言行为发展的滞后情况,学会自由勇敢地表达,促使其更好地发展自我的认知能力,使其更乐观、自信地适应集体生活。

  活动方案:圆,具有物体普遍性的特征,是孩子认识形体时最初的概括图型,3岁~4岁的孩子通常以圆形来象征性地表现物体和物体之间的关系。圆是向心的、张力的、运动的并且是完满的,对圆的深入感受、观察和认识,有助于孩子理解形体及其关系,从而理解自身的形体及别人的形体,最终确立正常的人际关系。

  三、干预分析

  活动方案首先以热身的圆运动开始,然后以水彩笔在白色图画纸上进行绘画创作。

  在美术治疗活动中,根据个案的情况,活动开始通常会有五到十分钟的热身练习,热身练习使得个案有机会熟悉美术疗法,借此获得经验;有机会建立治疗师与个案彼此之间更好的联系,并能够使个案情绪放松;同时借助肢体语言,帮助个案带出内在的无意识需要,从而达到自主的、自由的表达效果。

  本次系列热身运动以身体做圆、身体包含的圆、以圆贴片或小球与身体舞动、生活中的圆、在盆中画圆等一系列小主题活动构成,活动中,以四肢圈操带出身体的圆运动,个案舞动

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