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让小班幼儿在区域活动中体验成功与快乐

分类:小班幼儿教育专题   更新:2015/6/9   来源:本站原创

  幼儿教育已经走向开放的教育,时间、空间、教材、结构的开放,完整幼儿的培养、整合教育的出现,游戏化、生活化的课程模式等等,都提倡为幼儿提供开放、丰富而且多样的环境,允许幼儿自由选择、自主学习。于是区域活动便在我们幼儿园广泛地开展起来。区域活动是通过幼儿亲自操作活动材料,亲自体验活动过程而获取知识经验的教学形式,深受老师和小朋友的喜爱。

  特别是我们小班的小朋友特别喜欢,因为在这里他们能自由地选择游戏内容,自由地结伴玩耍,自由地探索学习方法;在这里他们能无拘无束的游戏;在这里他们的思维活跃,动手愿望强烈;在这里他们能积极的探索,思考与尝试。主动的参与区域活动,使孩子们获得的不仅是快乐,更多的是成功的喜悦。而这一切的关键在于老师,作为老师的我是孩子学习,活动,游戏的观察者,指导者,更是环境的创造者,材料的提供者,活动的协调者。“为孩子创造怎样的区域活动环境,提供怎样的材料?”是我经常思考的问题。

  一、           在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料,使幼儿乐于活动。

  兴趣是一切活动的出发点,对于小班幼儿来说,兴趣就显得尤为重要,因此,老师必须了解幼儿的兴趣,然后从兴趣入手设计活动,选择内容。在区域活动中,我设计了促进幼儿手部小肌肉的

  活动——“拼图形”。一开始,女孩子都很喜欢,围坐在一起,一个接一个地拼,拼小花、房子,可男孩子玩一下就走了,都围在积木角的“奥特曼基地”搭个不停,男孩子不喜欢这个,怎么办?他们喜欢奥特曼,那就请他们拼奥特曼吧,男孩子的兴趣一下子提高了。

  正是区域活动中材料的生成与改进,不断激发着孩子们的兴趣,不断吸引着他们的注意,更不断促使他们动手动脑,尝试探索,尝试获取成功。

  二、           提供难易程度不同的材料,使幼儿能成功,有自信。

  孩子间是存在差异的,有的孩子主动性强,有的主动性差一些,有的动手能力强,有的则表达能力强。而老师就应该很清晰地了解每一个孩子的发展状况,提供适合不同能力水平孩子的学习,操作的材料,让每个孩子有积极探索的愿望和机会,并使每个孩子获得成功,获得自信。

  例如在纸工区,我可以同时提供几本难易程度不同的折纸步骤书,有花朵、小猫头,还有钢琴,也有衣服等。又如在泥工区,可引导孩子做汤团、小鸡,做小人等,这些有着层次递进的活动内容深深吸引着每个孩子,他们之所以喜欢这种活动,不仅仅在于内容的有趣,更主要的原因是他们在其中能自由的选择,主动的探索,大胆的尝试,通过努力获得成功和快乐。就如伯特兰*罗素所说,“理想的教育系统应能够给每一个孩子充分发展自己的机会。”

  三、           让一种材料有多种功能,使幼儿学会创造。

  在倡导创新教育的今天,我们应该培养幼儿敢于创新的精神,而培养创新精神的前提条件就是要让幼儿有思考,选择,怀疑,设问,主动探索的权利和机会。

  例如在美工区,我先准备了手工纸、报纸、画纸、吹塑纸、宣纸,让幼儿看看,摸摸,撕撕,剪剪的过程中了解纸的特征,用途,然后欣赏各种纸制的作品,最后请幼儿自己动手制作,有的剪纸,有的团纸印画,有的撕纸,有的染纸——幼儿在玩一玩中学会了用一种材料进行不同的表现手法。他们在玩中欢笑,探索,创造。

  小班幼儿是好奇的,好动的,他们需要老师的照顾和关爱,更需要老师为他们创设良好的环境,促使他们获得多一点的探索与体验,成功和快乐!

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