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小班幼儿绘画教学现状以及措施

分类:小班幼儿教育专题   更新:2015/6/9   来源:本站原创

  2-3岁幼儿的涂鸦为主,爱拿他们能接触到的工具,比如铅笔、蜡笔、粉笔、钢笔,甚至树枝、木根等;在他们认为能画的材料如纸、书、墙、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时,就感到非常的高兴和满足。但有一些幼儿对绘画不感兴趣,上到绘画课不是呆呆地坐在那儿,就是泪眼汪汪,不要画画。这主要有以下几方面的原因:

  1、幼儿年龄小,小肌肉发展不完善,拿着笔不能挥洒自如的涂画。

  2、孩子胆小,往往拿到了纸和笔不知如何画起。

  3、教师的要求过高,对幼儿绘画中的“错误”加以批评、指责,使孩子散失了绘画兴趣。具体表现为:

  ①、教师没有注意个体间的差异,因材施教,每个孩子的发展都不同,教师在选择了教学内容、制定了教学目的,一部分孩子能如期完成,而对于能力弱的孩子只能是望而生畏。

  ②、教师重视绘画结果,而忽视绘画过程,在教学中,我发现有一部分孩子积极性很高,其间有自己想象、创造,但他不能考虑构图、画面的整体效果,一次活动下来,一张纸全是密密麻麻、乱七入糟的“抽象画”,老师看不懂,让幼儿解释,有的说:“我不知道”“让我想想”;或者反问你“你说呢?”有的甚至摇头。

  ③、教师没有让幼儿充分的感知周围事物,观察大自然,而只是通过一张范画在教室内说教式的传授,让幼儿失去了绘画的兴趣。

  4、教学形式的单一、枯燥、乏味。

  5、部分家长不能真正的理解幼儿涂鸦的特点,往往不断制止幼儿的乱涂乱画。

  为了让幼儿喜欢画画,从老师让我画到自己要画,我采取了以下措施:

  一、幼儿自由发挥,大胆作画

  对于刚入小班的幼儿,教师不要求他画什么,只要他拿起作画工具在纸上涂、画就可以了,让孩子根据自已的感受,自由发挥,他说是什么就是什么,养成爱动笔的习惯。

  二、采用多种绘

  画形式,激发幼儿兴趣

  对于小班幼儿,如采用单一的油画棒作画,时间一长,孩子就会失去兴趣。为此,教师要采用多种教学形式,如棉签画、吹画、水彩画等。在一张作业中,也用几种作画形式,幼儿不能掌握的,教师帮助完成。如在“好朋友”的作业中,当幼儿画好了一个个可爱的小朋友后,教师可用手指点画的形式,帮助其画上背景,使画面更完美,幼儿尝到成功的愉悦。另外,可利用手工与绘画相结合的形式,激发幼儿兴趣,因为手工与绘画相结合,不像单纯绘画那样追求作品效果,而注重动手操作的乐趣,为幼儿所喜爱。幼儿在捏泥、折纸、粘贴等活动中所获得的对物体的感知,有助于他们在绘画时表现此物体,如,为了让幼儿感知、了解小鸡的基本特征,让幼儿观察小鸡后,用橡皮泥把小鸡的形状捏起来,幼儿感知了小鸡的形状,绘画时,不既能很好的画出外形,且形态各一,充满童趣。再如,用棉签画“一串红”前,先进行撕纸、有序粘贴活动。幼儿通过粘贴,对花形有了感知,再进行绘画也就很容易了。

  三、幼儿在主动参与教学过程中,学习绘画的基本技能

  小班幼儿基本处于涂鸦期的表现期,对枯燥、单一的临摹不感兴趣,根据小班幼儿的年龄特点,遵循绘画学习的原则,在教学中我进行这样的形式:

  ①、幼儿通过观察,在情境中培养情感,及激发兴趣,活动中思维活跃,达到主动地创造表现。例如,幼儿学习绘画线条,先带幼儿去观察饲养角,看看里面的小动物,观察

  一下笼子的样子,在进行教学时,教师为每个孩子准备一张印有大灰狼的白纸,教师用故事的形式开头:“动物园里的大灰狼走出来了,会危害我们小动物的生命,现在请小朋友把它关到笼子里去”孩子们自然而然画了许多密密麻麻线,把大灰狼关在里面。既达到了教学目的,又培养了孩子们爱护小动物的情感。

  ②、教师根据本地的环境,季节变化,引导幼儿观察环境、体验生活,让生活成为绘画的源泉,如春天带幼儿到空旷的田野中去放风筝,孩子们尽情地于玩。回到教室,师生把刚才的情景回忆一遍后进行绘画,教师不用示范,幼儿把自己看到的、听到的自然而然表现出来,虽然在构图、色彩方面尚有所欠缺,但画的内容是孩子亲身经历的,真正成了绘画的主人,体会了其中的愉悦,兴趣也随之增加。

  ③、绘画来源于生活,又高于生活,为了提高幼儿绘画兴趣水平,教师可通过让幼儿欣赏名画、大师的画。如在欣赏希乐菲乐德的名着《鲜艳的水果》,最主要感受色彩的鲜艳,让幼儿说出颜色的种类,从而达到欣赏、认识颜色的目的。另外通过观察大师的杰作,使幼儿感受美,从而大胆想象创作,如美丽的船,教师搜集名家画、优秀的儿童画、教师创作的各种船,提前几天张贴在幼儿能看到的地方,正式活动时,教师向幼儿提问:“你在什么地方看到过船?它们是什么样子的?你觉得最美丽的船是什么样子的?(拓宽幼儿的思维和想象)然后,让幼儿创作并讲述。结果,孩子们创作了《美丽的帆船》《美丽的轮船》《美丽的鱼船》等,每一幅画的船都是一个有趣的故事。

  ④、改变以往只在室内作画的形式,让水泥地、瓷砖壁、大白纸等都成为孩子作画的材料,在轻松的气氛中完成作品。

  四、在绘画过程中,增加幼?的自信心、成功感

  绘画过程是以幼儿为主体,

  教师为主导的过程,在整个过程中教师要做个有心人,随时观察幼儿的情绪变化,对于孩子点滴的进步,闪光点加以表扬、鼓励,当孩子遇到困难无以下笔时,要引导大胆作画,鼓励其积极?与活动,进行想象、创造。

  这就要求教师做到:

  1、要有耐心,责任心,不厌其烦的给予指导。

  2、要有敏锐的观察力,能随时发现问题,解决问题。

  3、要有正确的教育观,由于小班幼儿年龄小,形象思维占主,所以在绘画中,边画边说话的现象较多,教师要允许这种现象的发生,不能全盘制止。

  幼儿活动结束后,要展示每个孩子的作品,这不既是对孩子的肯定,对家长与教师桥梁之一。在对作品进行整体评价时,要从构思是否新颖,独特,想象是否奇妙,落笔是否大胆,画面是否丰满等要充分肯定每张作品的优点。

  小班幼儿对色彩掌握不是太好,教师引导其自然选择搭配;不发作大块涂色要求。愿大自然美好的事物溶于绘画之中,让每个孩子喜欢画画,让绘画成为他们生活的一部分。

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