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小班主题探究活动的初探

分类:小班幼儿教育专题   更新:2015/6/9   来源:本站原创

  主题探究活动大多局限于中大班小班很少开展。我认为小班幼儿有意注意已经开始萌发,对外界新鲜的刺激能产生兴趣,容易进入情境中。因此在小班进行主题探究活动是可行的,关键在于组织引导和把握主题探究活动的深度和广度。

  有关专家认为,主题探究活动的基本要素有三点:一是解决真实生活中的问题;二是以小组为单位共同进行长期的深入主题探索;三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长。主题网建构的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识,针对小班幼儿特点,我进行了大胆尝试:

  一、 主题网络的建构多采用教师引导、师生共同建构的方式,根据幼儿的兴趣和经验对网络随时进行增删

  每天午餐后,幼儿总拿出不少玩具车玩,边玩边说“这是我吃麦当劳换来的,这是米老鼠车”。听起来孩子对车有了一定的生活经验,加上孩子对车有浓厚的兴趣,于是我开始建构初步的车的主题网络,网络的建构依据是小班幼儿的认知特点。幼儿比较关注外形特征等表面的问题,如马路上常见车的名字、特殊几种车的用途等,后来又根据实施情况对主题网络进行修改,增设了坐车要用的“一卡通”,不同颜色的出租车名等。

  二、 根据小班幼儿的认知特点,注重活动的生活化,加强活动中的情感体验,注重利用家长资源

  在进行主题探索活动过程中,我及时审视和反思自己的教育行为,对活动的有效指导和展开起了重要的推动作用。在“汽车”主题探索

  活动中,我让幼儿带来了各种玩具车,让幼儿尽情地玩,孩子边玩我边提问:你带来的是什么车,有什么用,逐渐过渡到马路上的车。我提供了马路上各种车的图片,让幼儿每天回家在马路上看一下还有什么车,请幼儿说说坐过什么车,坐车去干什么。

  三、 创设宽松的环境,让幼儿大胆提出问题,表述自己的意见进行交流与分享,初步学习尊重他人的观点

  在主题探索中,我既有集体探索,又有桌面的马路汽车展示,墙面上的汽车图片。在活动中孩子们大胆提出了坐车可用“一卡通”,我就请幼儿说说“一卡通”有什么用,有的说可以坐车坐船坐地铁,有的说可以坐飞机,大家进行交流共同学习,当一名孩子说出了各种颜色表示不同车队的出租车时,孩子都聚精会神地听他说,但也有孩子提出不同看法,幼儿在相互争论的过程中学会了主动表达、分析和判断,为以后的探究活动起了奠基作用。随后孩子进行了表征活动,有的为汽车涂色,有的做开车游戏,有的用积木拼搭自己想象的车。整个探索活动过程中主题网中有的环节得到了充分的展开,如车的用途,而车的内部结构因幼儿不关注而被放弃。

  总之主题活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程,也是教师在反思中实施教育,教育能力螺旋式上升的过程。

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