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农村幼儿家庭教育的模式处探

农村幼儿家庭教育的模式处探

分类:乡村幼儿园教育   更新:2015/6/5   来源:本站原创

农村幼儿家庭教育的模式处探

  家庭社会的基本单位,也是一个人接受教育的第一场所。如果一个人从小就接受到良好、全面的教育,那么他成为一个社会人之后就是一个鲜活、健康的社会细胞分子。我国着名教育家陶行知先生曾说:“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。这个时期培养得好, 以后只需顺势培养下去,自然成为社会优良分子;倘若培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度坏了不易变。这些儿童到了学校里,教师需尽九牛二虎之力去纠正他们已形成的坏习惯、坏倾向、坏态度,真是事倍功半。” (注:转自赵忠心《家庭教育学》, 人民教育出版社1994年版,第1页。)由此可见, 家庭教育对于一个婴幼儿来讲是何等重要。而依我国现在大多数的家庭结构来看,对婴幼儿实施家庭教育大多是由年轻的父母们来完成的,可是如何对婴幼儿实施家庭教育又正是这些年轻的父母感到困惑的。鉴于以上考虑,根据农村幼儿家庭教育状况,我们总结了让教师成为农村幼儿家庭教育指导者的家庭教育模式。

  教师指导农村幼儿家庭教育的几个途径是:

  1、提高家长文化素质,更新教育观念。

  因为使农村家长具备一定的家教知识,完成由“自然父母”到“合格父母”的转变是农村家庭教育的基础,所以我们教师经常给家长印发诸如《智力不是认字读书》、《孩子不宜提前上学》等宣传资料,或是用广播宣传科学的育儿知识和科学的家庭教育方法,让家长树立正确的教育观,反对重智轻德,单纯重视知识和技能的训练,忽视孩子兴趣、情感、意志和性格的培养。

  2、建立联谊农家、资源共享。

  农村这个广阔的天地,对孩子的健康成长有着诸多的天然优势,而农村父母,并没有意识到,只是一味地埋怨自己不能像城市父母那样给孩子买较多的玩具,给孩子一个好的教育环境。我们幼儿园便与附近的特色农家建立起了联谊农家,每次活动请全体家长参加,实地指导家长如何开展幼儿家庭教育。

  我们与附近的菜农、果农、粮农、养殖专业户等结成联谊农家,定期带幼儿到联谊农场观察庄稼发芽、开花、结果等生长过程,观看农民伯伯播种、除草、施肥、收割等劳作过程,观察动物的外形特征,听农民伯伯介绍其习性及用途,有时让幼儿亲自参与力

  所能及的劳动。在整个过程中,不仅幼儿在自然愉悦的气氛中感知了事物,锻炼了能力,培养了兴趣及意志品质,而且家长也了解了幼儿的年龄特点,掌握了一些幼儿教育的方法。如我们把“认识土豆”这个课题与联谊农家合作,教师首先在课堂上用实物认识土豆宝宝,过一段时间,土豆发芽了,该下种了,我们就带幼儿到联谊农家看伯伯选种、切芽、挖坑、下种,待幼儿跃跃欲试时,就让孩子们向伯伯边学边操作,然后随季节变化去看土豆苗出土了,土豆苗长高了,土豆成熟了,最后,受联谊伯伯的邀请小朋友一道去挖土豆,把自己的劳动果实带回幼儿园洗净,商量着土豆的吃法,然后送去厨房让阿姨煮来吃,其中“种土豆”、“收土豆”两个关键环节请家长参加。家长们看到,整个劳动的过程,幼儿始终是积极的,乐滋滋的,家长们才感到不让孩子学干家务、学干活真的是错失了教育良机。渐渐的,家长也懂得了把农村劳作、山丘、河流、动植物等置于孩子的认识范围中,让孩子运用多种感官通过实际接触加深认识。

  3、建立家园资源共享登记册,优势互补。

  农村父母一般都承袭了祖辈的手工艺制作,为了调动农村家长参与幼儿教育的积极性,我园经常向家长收集有特色的竹编、草编、藤编等手工艺作品,每收到一件作品我们都会在《家园资源共享登记册》上登记并让家长签名,简单的作品就请家长利用农闲到幼儿园教小朋友做,既丰富了幼儿园的手工课堂,也让家长有一种参与教育的自豪感。家长也可以从幼儿园借走书籍、报刊、杂志、玩具等,专门为幼儿在家布置一个房间或一个角落,在这个家庭教育角里,充实进自己的作品、幼儿的作品及与幼儿合作的作品。如:泥人、草编等,也可捕捉蝴蝶、螳螂、蝉、昆虫等让幼儿观察,还可以引导幼儿做感兴趣的科学实验,如让孩子捉几只小虫闷在瓶子里小虫就会死去,使孩子认识动物需要空气才能生存……这些琐碎的事其实在家长干活的间隙就能完成,还能给幼儿提供丰富的探索材料,刺激和满足幼儿强烈的好奇心和求知欲,为培养幼儿的独创性和洞察力创造条件,实现家长与孩子之间的互动

  4、因地制

  宜搞好家庭教育指导工作。

  (1)农闲举办亲子游戏班,让家长与孩子同玩、同乐、同探索。

  农村的树林、山坡、草坪、沙滩、小溪等为游戏提供了一个广阔的场所,而家长即使农闲了也不知怎样领着孩子玩。于是我园的老师勤动脑筋,设计了很多适合农村的亲子游戏,让家长学会关心孩子,学会与孩子交流,如到树林里爬树、摘野果,到山坡上打仗,找秘密,到小溪边玩水、玩沙、打水漂;到河边去钓鱼、捉虾;到草地上打滚、两人对坐划船、奔跑追逐等,孩子在无拘无束的尽情玩耍中,增进了与父母的情感,发展了口语表达能力,开发了智力,各种技能得到了提高,家长也提高了家庭教育水平。

  (2)农忙时,教师带领小朋友认识农村自然环境,发展能力,提高技能。农忙季节,教师带着孩子们参加野外活动,既是课堂的延伸,也帮家长解决了无暇顾及孩子的后顾之忧。如在春耕秋收的季节带孩子观察家长的劳动,让孩子懂得尊重父母的辛勤劳动;带孩子们到树林里拾树叶、捡树枝、采藤条、小草等进行手工制作,表达幼儿心中的故事;到塘边、田边捏泥人,拾贝壳、田螺等制作玩教具;到小河边捡鹅卵石,涂色后拼图(如三个和尚);到河滩上做沙雕,缝制沙包做游戏等;到草地上拍球、跳绳;让幼儿用石头、瓦片、树枝等搭建筑物、桥梁等,教师让幼儿在自主创造中提高表现技能。

  (3)以民间游戏为主导,充分发挥农村家长所长。

  在农村,蕴藏着许多历史悠久的民间游戏,它们地方色彩浓郁、成本小,准备简单,喜闻乐见,对场地、材料要求不高,一颗石子儿、一根棍子都是游戏的材料,所以在农村具有强盛的生命力。这些游戏对于发展孩子们各方面的能力有着十分重要的作用,而制作民间游戏材料刚好是农村家长所长,所以我园教师力求在培养幼儿情感、开发幼儿智力与发挥家长所长的交汇点上,充分挖掘民间游戏的宝贵财富,让它在新时期的幼儿家庭教育中发挥作用。春天,家长与孩子一起制作风筝、放风筝,和孩子一起在沙地上画格子跳“房子”;夏天,家长与孩子一起到河里用自制的水枪打水仗,与孩子一起用石子儿下五子棋,晚上,与孩子一起捉萤火虫关在透明的豌豆荚里做灯笼;秋天,用竹筒做小车,推小车,做高跷、踩高跷,棍棒当马骑与孩子一起比赛;冬天,和孩子一起堆雪人,打雪仗,砸冰块……在自由游戏中,家长置身其中,促使孩子身心和谐发展。

  知识经济时代的到来,需要构建学校、家庭、社区三位一体的教育网络。在农村建立良好的家庭教育模式,学校肩负着义不容辞的责任。作为教师更应引导开展好早期家庭教育工作,指导家长因人而异,因材施教,因势利导。全面提高农村家长的家庭教育水平,充分发挥农村优势,充分挖掘大自然的育人潜力,让农村家庭教育质量不断提高。

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