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读早期阅读后的对我班阅读的反思

分类:幼儿语言阅读与识字   更新:2015/6/10   来源:本站原创

  我班老师改变了原来呆板的老师教、幼儿学的模式,而是“赋予幼儿阅读的自主性,学习兴趣及对知识的好奇性。”采取了餐后阅读、小组阅读的方式。

  这两种阅读方式都能激发孩子的自主阅读、主动探索、积极交流,获得有关的阅读经验,促其情感、认知的健康发展。

  三个阶段:

  (一) 第一阶段:1、自主选书。记得我班幼儿在刚升入中班,三位老师便和部分幼儿及家长来到了小海豚书店,听小海豚书店的工作人员讲故事。孩子们在听故事的过程中,萌发了爱阅读的愿望,部分家长在老师及小海豚工作者的介绍下,购买了一部分图书,这样孩子把购买的书籍便带到了幼儿园,真正的漂了起来,开始了阅读。

  2、阅读方法:

  挑选阅读角的绘本为幼儿阅读,当孩子听得津津有味时,为幼儿介绍正确的翻阅方法,教师同时演示,好听的故事是由连续的画面组成的,画面好看,要爱惜书。

  介绍阅读方法时,要为幼儿介绍书是由封面、封底、页码等组成的,使幼儿了解书的结构。

  (三)第二阶段:阅读习惯的形成。孩子们每每吃过早饭、中饭,孩子们都会拿着一本书坐在自己的小椅子上,小椅子有刚上来的稀稀疏疏,到后来的排成一列,非常的整齐,像是受过特别训练似的,其实不然,是孩子们长期读书养成的一种良好的习惯。那就是有序做好并读书。看着孩子们津津有味地看,眼睛时而等的大大的,时而脸上露出微笑,时而皱眉,有时还会拉拉旁边看书的小朋友,想把自己看得书中精彩之处告诉自己的小伙伴,一块分享,此时拉别人的幼儿十有八九会碰钉子,因为大家都在专心致志的看书。看着孩子们认真看书的样子,有时自己想:我要是和孩子们一块阅读,那该是多么幸福呀!幸福就蕴含在平淡的日常生活中,是那么的不让人留意,而这种温馨只有用心去体会,你才会发觉是那么的美妙。

  (三)第三阶段:孩子们能在听老师、家长的阅读的情况下,自己续编故事、表演故事,个别幼儿还将自己看书的感受作成了“图画书”。

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