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幼儿早期阅读能力的发展

分类:幼儿语言阅读与识字   更新:2017/10/10   来源:网络

  阅读是一项获得信息、传播信息、增加知识的活动。阅读得越多,人的能力及适应性也越强。天下父母谁不爱子女,谁不希望子女成才,那就必须随着婴儿智力曙光的出现时,用科学的方示引导孩子,认真培养孩子的早期阅读习惯。

  幼儿生来就有一种好奇心、探求欲。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力,而更在乎启蒙阅读意识,让孩子通过各种途径,接受各种信息,形成书和阅读的概念,即要看、要听、要读,通过养成性教育,有力的推动今后的学习。研究表明,3—8岁是人的阅读能力发展的关键期,儿童需要养成阅读的习惯、形成阅读的能力,在阅读学习过程中能够独立思考,尽管他们不认识字,但他们能够自己与书对话,成为自主的阅读者。

  幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容,在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有计划、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进行教育。那怎样激发孩子阅读的兴趣,培养孩子良好的阅读能力和阅读习惯呢?

  一、环境创设是一种特殊的潜在的课程。

  幼儿园应根据各年龄段幼儿的阅读特点,努力做到有目的、有计划地进行选材和构思,多功能、多形式地利用创设手段,最大限度地发挥环境应有的教育功能来激发幼儿的兴趣,更有效地培养幼儿的阅读能力。

  对于幼儿来说,环境的影响是非常重要的,何况培养阅读能力呢?环境主要包括书本环境和非书本环境。

  1、书本环境非常明朗 。

  就是我们所选用的教材,选用教材要尽量选一些语言美、色彩好、有教育意义的书,符合儿童的心理发展特点,一般来讲大家都会非常谨慎,多方打听才会定下用哪套教材,这也是对幼儿的关心。通过看教材,学儿歌,认识字宝宝,幼儿的阅读能力得到提高,为孩子们终生的阅读能力奠定了基础。

  2、非书本环境包括很多方面。

  首先幼儿园要创设非书本环境。把园里该用汉字标的全都标上,用楷体字打印好,贴在相应的物体上,符合儿童的直观形象性。比如:在电视上贴上字卡“电视机”,不用老师说,幼儿就能看出这就是电视机,时间一长,他每次都看到这个字宝宝,以后就是不看实物也认识了,在以后的阅读过程中就迎刃而解了。同样,

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