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培养托班幼儿阅读兴趣的技巧

分类:幼儿语言教育   更新:2017/3/16   来源:网络

  一、为幼儿创设感知、探索、迁移的阅读氛围环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展或受幼儿发展影响的一切外部条件和事件。乔姆斯基认为,环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。3—6岁的幼儿所接触书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。因而需用要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境,为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境。

  1、多途径的为幼儿创设阅读环境书作为知识的源泉,作为我们为幼儿创设早期阅读的物质材料,是开发幼儿智力的钥匙,是引导幼儿爱读书,会读书、读好书的关键。托班幼儿注意时间短,规则意识差,有强烈的情感依恋,而这时正是幼儿语言发展的关键期,是学习语言的起步阶段。如何可以让2—3岁幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿,自主地选择阅读材料,萌发早期阅读的兴趣。提供的书籍是非常重要的。为幼儿订阅大量适合其年龄特点的阅读材料。《好儿童》、《娃娃画报》、《小表蛙故事报》等等,如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时,对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑,大大激发了他们阅读的兴趣。在家中设有小图书架。根据幼儿的年龄特点和认知水平,提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物。在午餐、午点和睡前积极鼓励幼儿自己翻新图书和自己喜欢的图书。

  2、为幼儿创设多方位的阅读环境托班幼儿的年龄小,而这个年龄的幼儿阅读的特点就在于喜欢看色彩鲜艳、主题形象鲜明的画面,喜欢与生活经验接近的图片,在这些重复的场景和话语中能让他们在愉悦的气氛中体验成功感。同时,他们喜欢新奇,多变的事物,有意注意时间短,兴趣强。在家中的墙面上用色彩鲜艳、形象可爱且蕴含着故事内容,并根据季节或故事情节来变换画面。让画面的小图片吸引着孩子们来看看、玩玩、讲讲。

  过一段时间,孩子们还会发现,这些小图片就变得不一样了,不断更新的图片始终让幼儿充满了好奇和兴趣。

  3、为幼儿创设多种类的阅读环境在阅读区布置出各种有趣图片宝定及游戏,让幼儿在区域活动中与小伙伴们随意玩、认、议以此帮助幼儿获得这些文字的信息,激发幼儿感知认识事物的积极性、敏感性和主动探索的欲望。

  在分享阅读——亲子共读时,

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