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幼儿园音乐教育现状与提升的策略

分类:幼儿园音乐舞蹈   更新:2016/3/2   来源:网络

  音乐教育,简单的说就是教音乐和学音乐。教学时应该倡导体验、摸索探究、合作、及综合性学习,强调学生在在教学活动中的主体地位,创设便于师生交流的教学环境,建立平等互动的师生关系,是值得在幼儿园推广或试行的。这一切,旨在改变过去单向灌输式的教学模式,启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中,怀着探究的兴趣,主动学习和有效学习。尽管在学习过程中,孩子的音乐能力存在差异,但只要我们重视教学过程与教学方法的科学性,每个孩子都可能在老师的引导下,主动参与到音乐的学习与实践中来。

  1、唱

  当新生儿处于婴儿期的时候,会在临睡前听到妈妈唱给他世界上最美的摇篮曲(民间称为哄儿歌或口歌),也许妈妈轻声唱出的旋律并没有完全的音准,但它给了孩子最初的音高体验和积累。当幼儿呀呀学语喊妈妈的时候,其音调接近音乐中的小三度。当小孩学会玩耍的时候,在玩过家家、搭积木等游戏的时候,他们嘴里会自发的不停哼哼唱唱,并以此表达内心的喜悦。所以,爱唱是孩子的天性。进入幼儿园的孩子,所唱的歌曲,多为他们熟悉的小动物、植物花卉、自然现象、与生活相关的事物等等。学唱前,老师可以根据内容,巧妙的用语言以讲故事的形式创设情境、氛围,来提高学唱兴趣和欲望。从一个人唱到集体唱,老师应积极引导孩子轻声唱,重在童心应有的感情表达,并在唱的过程中,巧妙贯穿歌唱技巧,并用老师的范唱,来启发、纠正音准、节奏上的错误。学唱过程,要注意放大学生的优点,在鼓励中减少失误,使整个过程生动而快乐。

  2、动

  平时生活中的孩子多活泼好动、手舞足蹈,音乐教学过程要让他们安安静静、正襟危坐是不可能的,只有将孩子们这种健康、愉快、随意、天性中本能的肢体动作,运用到歌唱过程,才是我们所需要的。如歌唱过程可以随速度用拍手、拍腿、跺脚来表现音乐中的强拍、弱拍、次强拍等;可以随音符的长短以走、跑、跳来感受节奏:可以根据内容中的情节来模仿生活中易于表现的动作:如打鼓、摇铃铛、吹号、摘果子、小鸟飞、骑马、洗手绢、点头、打舌、响指等烘托效果,增加气分。这些动作来源于自然的生活状态,可与呼吸、心跳相结合,简单易行,且能与音乐的整体情绪协调一致,孩子兴致高,课堂气氛好。这种动,不要求所有动作整齐划一,只要能恰当表现音乐即可。

  3、跳

  这种跳与上面的动不同,是集体在老师的编排组织下跳。其形式可以是能够表演的幼儿舞蹈,或者是娱乐性的集体舞一类。这些舞蹈结构简单,动作统一,可边唱边演,用歌声和动作来传情达意,在动作、队形变化过程中培养孩子的表现力、感受力、协调感,并使听觉、视觉、动觉,在团结友爱的表演中得以提高。选材应以注解式--动作直接表现内容,

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