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幼儿园歌唱教学的研究

分类:幼儿园音乐舞蹈   更新:2016/3/2   来源:网络

  作为一名教师,无论什么教师他都是一个榜样,身教重于言教,对于幼教,我算是比较了解,因为我也是一名现任幼教。目前,新的教育观念已经深入到每个教师的心灵,但是,在实际的教育教学活动中,仍然存在较多问题,如有些教师较重视技能技巧的训练,忽视审美能力的培养,穿新鞋走老路现,在教学过程中,眼中无儿童,鉴于此,提出了对幼儿园歌唱教学策略研究的课题。

  一、多元歌唱教学模式

  我们应本着“系列层次活动”式的“多层次介入”的程序,让幼儿从“多渠道参与”、“多角度感受”,从而探索出系列多元的歌唱教学模式,在不断的研讨—实践—反思—再研讨的过程中,我们可以探索出一系列多元歌唱教学模式。

  1、选择多元的教育材料

  丰富幼儿的音乐生活 本着促进幼儿健康发展的原则,我们可以尝试从多方位去发展幼儿歌唱活动的资源。并将资源进行了分类、筛选,建立了五个资源库,即优秀的中国儿童歌曲资源库、民歌歌曲资源库、外国优秀歌曲资源库、时尚流行歌曲资源库、戏曲资源库。

  2、多元歌唱教学模式的探索

  在确立了歌唱活动材料选择的定位后,我们可以借鉴、融合许卓娅的系列活动理论和预知学习理论,并以这两大理论体系为支撑,以多元智能为依据,进行多元歌唱教学模式的研究与探索。我们可依据歌唱材料的分类,总结出一系列的多元歌唱教学策略。

  二、多元的歌唱教学策略

  1、优秀儿童歌曲的教学策略

  传统经典的儿童歌曲是在人类社会不断发展进步的过程中长期积淀下来的精品,这类歌曲不仅具有鲜明的儿童特点和较高的艺术性,其内容与形式也是极其丰富的。(1)角色探究法。针对有情节有角色的歌曲,让幼儿在探索歌曲中不同角色的表达和情感的过程中,激发幼儿的学习兴趣。(2)音画转换法。借助能为幼儿所理解的图画、符号、帮助幼儿理解歌曲,通过互动,可以帮助幼儿有效地记忆歌词、表达情感。(3)情景互动法。借助歌曲所表达的意思来设置情境,让幼儿参与到情境中来,通过在情景中的游戏、谈话学习歌曲。(4)畅想生成法。在简单理解词意基础上不直接教歌词,而是引导幼儿通过大胆想象,经过过滤、组织来创编歌词生成歌曲,促进幼儿创新精神。

  2、外国歌曲的教学策略

  为培养幼儿接纳、尊重多元文化与艺术,通过多元教学模式,幼儿不仅能轻松地学会演唱,还引发出幼儿对国外的风俗习惯、建筑风格、语言、货币等系列的生成活动。(1)游戏协作法。根据歌曲的民风特点,创设相应背景的游戏情境,通过参与游戏活动,感受欢快的气氛,让幼儿在协作、交流中学会大胆、自由的演唱歌曲。(

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