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幼儿园教师教育事业发展的回顾和反思

分类:专家观点   更新:2015/6/28   来源:本站原创

    一、事业发展回顾

    百年来,我国幼儿教师教育体系的建立经历了萌芽、起步、形成和发展四个阶段。最早的幼儿教育师资培养和培训机构是由清末在华的外国教会设立的。这些机构中的教师大多由传教士担任,课程设置也极具宗教特点。毕业生不仅服务于教会办的幼儿园,也服务于其他幼教机构。直到新中国成立前,这些机构对我国幼儿园教师教育的影响一直存在。

    1903年,国人自办了第一所幼教师训机构,它标志着我国幼儿园教师教育开始萌芽。但这所女子学堂不久即因当局禁止“女学”而停办。1904年,中国幼儿社会教育制度诞生时,为解决蒙养院师资问题,“癸卯学制”规定蒙养院师资(保姆)由乳媪和节妇担任,她们是我国最早的幼儿园教师。在民间虽有少量的保姆传习所开始效法日本培养幼教师资,但完全不能满足需要。1907年,清政府颁布《女子师范学堂章程》,标志着我国幼儿园师资的培养在师范教育制度中有了一席之地。1912年,教育部公布《师范教育令》和《师范学校规程》,首次明确地把培养小学堂教员与蒙养园保姆并列为女子师范学堂的培养目标,并规定女子师范学校应附设保姆讲习科,幼儿园教师教育的地位得到初步确立。其发展特点如下:教会办的幼教师训机构早于并多于国人自办的,独立的幼稚师范学校基本为教会所办,课程极具宗教性,比较强调培养学生的艺术修养。国人自办的师训机构多附设在其他教育机构内并且主要是私立的,办学形式效法日本。

    “五四”运动以后,美国的学制对我国产生了很大的影响,我国幼儿园教师教育进入了起步阶段。“壬戌学制”颁布后,陶行知、陈鹤琴等教育家极力呼吁政府加强幼稚师范学校和幼稚师范科的建设。教育部1933年公布的《师范学校规程》规定:师范学校应附设幼稚师范科培养幼稚园教员。陈嘉庚、熊希龄等社会名流和贤达以及陶行知、陈鹤琴等教育家不仅创办了幼稚师范学校,而且还对幼儿园教师教育进行了理论阐述,他们所办的幼稚师范学校的突出特点是十分强调对幼师生的实践能力的培养。1940年,陈鹤琴创立了我国第一所公立的独立幼师——江西省立实验幼稚师范学校。高等幼儿园教师教育以大学附设幼稚师范专修科为主,1943年,我国第一所国立幼稚师范专科学校诞生了。此外,在职幼稚园教师可以通过参与各地幼稚教育研究会和中华儿童教育社等学术团体的活动来提高自己的业务水平。此阶段的幼师教育虽已初步产生了一个具有中等和高等两个层次的框架,但无论在数量还是分布以及层次结构等方面都还很不理想,并且这些机构也时兴时衰,独立的幼师虽逐渐增加,但以私立为主。这一阶段积累的一些办学经验,为今后的幼儿园教师教育奠定了一定的基础。特别是老解放区幼儿园教师教育的经验,幼儿园教师的敬业奉献精神,值得后人继承。

    新中国成立后,幼儿园教师教育发展进入了新的历史时期,幼儿园教师教育受到国家的高度重视,我国幼儿园教师教育体系正式形成。1951年10月颁布的“新学制”规定:培养幼儿园师资的师范学校称为幼儿师范学校,并规定师范学校和初级师范学校均得附设幼儿师范科,这是我国首次把独立的公立的幼儿师范学校写进学制。1952年3月,教育部颁发《幼儿园暂行规程草案》,规定幼儿园教师称教养员。当时由于幼儿园大量增加,刺激了各种短训班等非正规幼儿园教师教育

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